13、中长期教师培训规划

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1、独田中心学校中长期教师培训规划　　　课改是当前深化基础教育课程改革的主题。2012年秋我校的起始年级已经步入新课程改革的行列，而课程改革实验能否顺利进行，关键取决于教师的观念和素质。为此，我们将根据全国基础教育课程改革会议的精神，按着省、州、县课改工作的目标和任务，制定我校三年教师培训规划　　一、指导思想　　深入贯彻国家教委《面向21世纪教育振兴行动计划》，进一步落实"面向21世纪中小学教师继续教育工程方案"，从我校教师队伍建设的实际需要出发，以邓小平教育理论为指导，以促进教育教学观念的更新为重点，以提高教师

2、整体素质为目标，根据全面实施素质教育及课程改革的要求，努力探索教师培训的制度和模式，增强培训的针对性、实效性，全面深入推进我校教育教学改革健康发展。以“名师工程”为重点，加大对骨干教师培训的步伐和力度，使一批骨干教师脱颖而出，基本形成骨干教师梯队。　　二、培训目的　　通过培训，使教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，有针对性地帮助教师解决实施新课程中遇到的困难，提高教师实施素质教育的能力与水平，发挥他们在实新课程改革中的带头和示范辐射作用，使部分尽快成

3、长为教育教学专家、学科带头人或骨干力量。　　三、培训目标4　　1．使教师深刻认识课改的重要意义，了解掌握课改的任务、目标以及实施策略，从而树立基础教育课程的新理念，建立新的课程观、教师观、教学观、学生观。　　2．使教师准确把握课程标准,不断探究学科改革的突破点，提升创造性使用新教材的能力,自觉转变教学行为，积极投身新课改。　　3．增强骨干教师新课程实施中的责任意识，正确发挥他们在课改实施中的主体作用、探究作用和创造作用，以带动我校新课程实施水平的进一步提高。　　四、培训内容　　培训内容由五大板块组成：　　1、

4、师德修养与现代教育理论学习：当代中小学教师师德修养、教师职业道德、现代教育理论研究、教育思想与学科教学艺术研究。　　2、新课程与教师发展：课程标准解读、新课程与教师角色转变、新课程与学生学习方式转变。　　3、课堂教学设计：教学设计的基本原理、教学策略的设计。　　4、现代教育技术与信息技术：计算机应用、现代教育技术理论与学科整合。　　5、教育科学研究：教育科学研究方法，学科教改课题研究与实践、科研课题立项、研究、结题与成果鉴定。　　五、培训形式4　　1、集中学习：包括政治思想教育与师德培训、现代教育理论、学科前

5、沿知识与综合知识、教育教学研究、现代教育技术与信息技术、教育科研专题培训。　　2、教育教学实践与考察：包括二个部分：(1)授课和评课教学活动。(2)县内外学习。　　本着课程为内容服务的原则，逐步建立开放的、动态的培训课程体系，精选教改前沿、实用的内容，以提高受训者的综合素质教育的能力和水平。为此培训采取集中专题讲座和学科分散相结合的形式进行，安排必修课、选修课两部分内容。（1）采取理论学习、导师带教、实践锻炼、课题研究、教育考察、跟踪培训相结合的培训形式。（2）培训学习以专题讲座为先导，采用讲授学习、交流、讨

6、论相合的灵活方式。注重实际案例的分析教学研究，强调自学，组织咨询辅导。（3）加强实践环节，安排一定实践活动。培训贯彻“学、研、训、用”一体化原则，学研结合，以研为主；学用结合，以用为主;集中学习与分散研究相结合，以分散研究为主，提倡师生互助。　　具体方式：专题讲座、分组研讨、交流、教育教学案例分析、教学策略展示、实验课观摩、教学实践研究。　　六、培训时间及安排　　培训时间自2012年9月至2015年7月。　　七、培训考核　　考核主要通过研讨、交流、上实验课、设计学科实验课教案、撰写论文、案例、朗读、计算机文字

7、处理等形式进行。主要考核学员理解把握新课程的课程观、教学观、学生观，设计课程及教学的实践研究和创新能力。4　　八、培训管理　　1．成立教师培训领导小组，一把手全面管理培训工作，教学副校长主抓师培工作，教科处、教务处、工会等科室协同管理。　　2．必修课全部考试，考试、考查成绩记入教师档案。　　3．凡考核成绩和表现优秀者，学校将予以奖励。新的课程改革实验将是近几年我校教育教学工作的核心，我们在教师培训中不断推陈出新，探索更有效、更系统的促进教师发展的培训方法，推进课程改革的不断发展。双柏县独田中心学校2012年9

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