高中课程有效教学设计案例之生物灾害

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1、高中课程有效教学设计案例之《第二章第五节中国的生物灾害》学习方案设计学校名称：河南省临颍一高课程名称：高二地理内容主题：《中国的生物灾害》教材版本：人教版选修五教师姓名：郭俊红教龄:22本班学生课堂学习情景照片简介：我班实施高中新课程有效教学刚开始。本课是高二地理《中国的生物灾害》（人教版）选修五，课时安排为2课时，分别是“问题发现评价课”、“问题展示解决课”.在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生通过对知识的阅读和思考掌握各种生物灾害的分类、分布地区、特点、成因、发生的时间、造成的危害等。上课年级高二地理学科主题中国的生物灾害导学教师郭俊红课时2

2、课型问题发现评价课，问题展示解决课学习日期2014.03.09学习目标知识技能：1．列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。过程与方法：结合当地的实际认识生物灾害的危害。情感态度与价值观：重视依据材料事实及探究地理问题能力的培养，掌握运用地理图表和地理数据分析问题的能力。重点难点重点：1.掌握病虫害的发生原因及危害。2.掌握生物灾害的发生原因及对农业的威胁。难点：运用图文资料分析病虫害的分布与产生的原因。关键问题运用图文资料分析病虫害的分布与产生的原因。教学方法1.自主学习法：学生自主学习，走进文本2.合作探究法：通过合作交流，解决疑难及重点难点3.展示交流法：通过小组展示，探讨生物灾害

3、的分布与产生的原因，进行思维拓展训练教学准备1.教师准备学习工具单2.学生准备一些现实生活中有关生物灾害的实例。学习过程设计（第一课时）程序要素时间创设情景教师行为期望学生行为一.创设情景呈现目标3分钟创设语言情景1.呈现实例2.呈现学习目标通过实例，激发学习兴趣，希望学生带着问题走进文本二.自主学习结构预习20分钟创设自主预习情景[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题1.课前下发《问题导读-评价单》2.教师巡视指导，关注学困学生3.采用“一分钟关注法”对不认真的同学进行关注1.学生结合教材的内容和单上的要求，采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习2.

4、学科长组织成员自主学习三.预习评价合作讨论7分钟创设预习评价情景[旁白]请同学们在规定时间内自主完成《问题导读-评价单》1.关注学困学生1.学生自主独立完成2.学科长、小组长检查四.小组展评合作探究11分钟创设组间展评情景小组内部进行小展评,最后进行组间大展评.1.组内小展评,小组长负责2.组间大展评,学术助力负责五.归纳共性生成问题4分钟创设问题生成情景[旁白]要求学习小组讨论生成1.教师引导学生对预习所生成的问题进行整理2.教师巡回指导和观察问题质量1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价，答疑解惑2.生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师学习过程设计（第二课时）程序要素

5、时间创设情景教师行为期望学生行为一.创设情境问题呈现5分钟创设问题学习情景[旁白]上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考，通过合作展示交流解决所有问题1.课前下发《问题解决-评价单》2.在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师参与进去引导学生进行讨论学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性。二.自主学习合作讨论5分钟创设讨论学习情景[旁白]下面由小组内部讨论，时间为5分钟1.教师引导学生小组讨论学习2.引导学生讨论中展写1.讨论中遵循“12345”策略.2.由学科长负责组织讨论.三.展示交流规范评价25分钟创设展示学习情境1.

6、对学生展示情况给予及时评价2.采用“煽风点火”策略引导学生进行质疑3.采用“阳光灿烂法”鼓励学生大胆演讲1.展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则2.在小组展示时，各组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人发言，适当保留个人意见四.问题训练合作指导6分钟创设自主学习情景1.教师根据小组展示情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展指导2.对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。3.小班学生发放《问题拓展-评价单》1.学生积极主动并自主完成挑战性问题2.让最先做完的学生到黑板展写，并给大家展讲五.归纳概括提升意义4分钟创设总结情景1.小组内讨论

7、1分钟2.各小组代表发言，表达自己的学习收获和感受1.每个小组总结本节课的知识点和重点、难点2.积极发言，高度概括专家评价：附件:1.《中国的生物灾害》问题导读-评价单2.《中国的生物灾害》问题解决-评价单3.《中国的生物灾害》问题拓展-评价单参考文献:【1】《韩立福：有效教学法》【2】《新教材完全解读》【3】《地理选修五教师教学用书》《中国的生物灾害》问题导读-评价单高二地理组设计人：郭俊红审核人：宋婉丽序号:01班级：组名：姓名