我希望有一支神笔教案2

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1、北京版三年级下册《我希望有一支神笔》教学设计　　教学目标：　　1.品读“再也不会”“奔波忙碌”等词句，感受作者丰富的想象，理解其美好的愿望、纯真的爱心，有感情地朗读课文。　　2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。　　教学重点：　　1.理解课文内容，感悟作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。　　2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。　　教学难点：　　练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。　　教学过程：　　一、情境导入　　2．师：在课前，我们读了神笔马良的故事，你喜欢故事里的马良和他的神笔吗？为什么？　　

2、（预设：因为他用神笔帮助别人做好事，因为这支神笔能把画出来的东西变成真的。）　　1．师：听你们这么一说，我更加觉得这是一支了不起的神笔了！今天我们就来继续学习第18课　　（齐读课题：我希望有一支神笔）　　二、回顾课文内容　　师：文的小作者，也希望有一支马良的神笔，他想用这支神笔画什么呢？请你自由朗读课文，边读边思考，文中的“我”希望用这支神笔给谁画些什么？按照课文顺序说一说。（学生边说边板书）　　给谁？画什么？　　西西　　好腿　　飞飞　　飞机　　小鸟　　家　　小树　　太阳、白云　　三、品读体会　　学习第一小节　　1．读一读第一小节，边读边思考：西西是一个什么样的孩子，让“我”想到要给西西

3、画一双好腿的？　　（预设：因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子）　　2．结合文本内容，引导体会“没有好腿的困难　　师：你从哪能看出西西这样一个孩子？　　（预设：她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……）　　出示“她坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……”体会只能。　　师：什么是只能？你能想象西西的生活也造两个句子吗？　　出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”　　师：请你想象一下，当我们在阳光下快乐自由地奔跑时，西西只能……当我们在春天里赏花踏青时，西西只能坐在屋里；当我们能在夏天里划船游泳的时候，西西只能……，当我们在秋

4、天里爬山赏红叶的时候，西西只能……当我们冬天打雪仗堆雪人的时候，西西只能……（学生接读）　　此时此刻，她坐在屋子里，心情怎么样？　　（预设：心情很不好、孤独、难受、可怜、寂寞）　　带着你的理解再读一读这句话　　（她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……）　　3．展开想象，感受“有了好腿后的美好”　　师：现在有了神笔的帮助，西西长出了一双健壮有力的好腿。请你结合着刚才的体会想象一下：西西现在有了一双好腿，“她可以……她可以……她可以……”　　4．对比、转换，练习表达　　出示：　　她现在可以走出家门了，再也不会只能坐在屋里；　　她现在可以、可以、可以……　　

5、5．指导朗读。　　师：多么神奇的笔！有了好腿的西西能够和我们一样，在阳光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了，请你带着小作者美好的愿望，有感情地朗读第一小节。　　学习第二小节　　1、师：“我”还想用神笔帮助谁画什么？请你自己读一读第二小节。　　2、师：请你想象一下，有了真正的飞机，飞飞能做什么？　　（飞飞可以当上飞行员，驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上）　　请你带着小作者美好的愿望，有感情地再读第二小节。　　学习第三小节　　1、自读第三小节，边读边想：“我”为什么会想到要给小鸟画一个温暖的家？　　（预设：鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜）　　3．师：（出示插图填空

6、，体会没家的感受）　　小鸟没有没有温暖的家，下雨会被淋湿！　　没有温暖的家，　　没有温暖的家，　　没有家的小鸟真可怜！　　想象对比，感受有家的温暖　　师：面临风雨的时候，对于小鸟来说，有一个温暖的家多么重要啊！“我”用马良的神笔为小鸟画了温暖的家，小鸟的生活会发生什么变化？　　（出示插图填空，体会有家的幸福）　　小鸟有了温暖的家，风吹雨打都不怕！　　有了温暖的家，　　有了温暖的家，　　有家的小鸟真幸福！　　师：带着自己的感情再读一读这一小节。　　学习第四小节　　（3）师：自读第四小节并思考“我”为什么要给窗前的小树“画上一个小太阳”，还要画上“能变雨的白云”？　　（预设：使小树在冬天里也

7、能愉快地成长，不会在干旱的土地上，蜷缩着身子，轻轻叹息……）　　师：有了小太阳和能变雨的白云，小树的生活将会发生哪些变化？　　师：请你想象着小树生活的改变，有感情地自由朗读第四小节。　　总结，再读全文　　师：学习了这首诗，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？　　（预设：我认为小作者是一个充满爱心、乐于助人的孩子。）　　师：让我们带着小作者对朋友、对小动物和小生命的这份关爱之情再来读一读全文。　　（指名读全文。有时间全班读。）　　四、创设