我希望有一支神笔教学反思

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1、我希望有一支神笔教学反思《我希望有一枝神笔》是一首儿童诗。这首诗歌内容浅显易懂，作者以第一人称的口吻，写了自己希望有一枝神笔能为残疾的西西画双好腿，为邻居飞飞画架飞机，为小鸟画个温暖的家，为小树画个太阳和会下雨的白云的美好愿望展现了作者纯真的爱心。我备课中，想力争实现阅读教学中，在发展语言能力的同时，发展思维能力和创造潜能。在学习过程中，通过补写、仿写两个不同层次的写的训练，使学生的语言得到训练，思维得到发展，情感受到熏陶。我觉得在自己的课堂实践中，基本完成了我的教学目标，突破了教学重难点，达到了

2、我预设的效果。一、实现课内外相结合的大语文观。语文学习，不能只关注课堂上的40分钟，要课内外相结合，扩大学生的阅读量。学习《我希望有一枝神笔》之前，我留了阅读作业，请学生自读《神笔马良》一文。课上第一个环节就通过填空的形式，进行反馈，这样安排，实现了课前阅读的实效性，并与课堂学习紧密联系。学生课前通过阅读，了解了马良，了解了他一直用神笔帮助有需要的人，这为学习课文，体会作者的情感埋下伏笔。二、激发学生想象力，训练语言。第6页语文课要有语文味儿，要在学习中引导学生正确地理解和运用语言，从而丰富语言的

3、积累，培养语感，发展思维。课上，我利用文中的扩点，开发教材，引导学生展开想像，体会作者关心周围事物，了解他们各自的需求。通过不同层次的续写，训练语言发展思维，体现自己的爱心。但是在自己的执教过程中，我也发现了自己课前没有考虑到的问题。如：学生在每个小节的结尾处进行续写时，不太会用诗的语言，所写的内容不错，但缺少语言的美。当时课上，针对这样的现象，我因没有更好的教法，所以没有特别进行辅导。现在，我想到，在学生续写之前，有了要写的内容时，老师应带领学生一起写一写或帮学生一起改一改，在学生的头脑中建立诗

4、歌的语感，这样可能效果会好一些。反思二：希望有一支神笔教学反思《我希望有一支神笔》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。针对文本语言及结构方面的特点，结合诗歌教学及阅读教学的规律，本节课，我坚持以读为本，将教学目标确定有感情地朗读，读中悟写、读后仿写，根据兴趣积累这样三条，旨在扎实地体现语文

5、学科工具性与人文性统一的特点。针对文本每个小节结构相似的特点，我以第一小节为处理的重点，扎扎实实地与学生一起展开学的过程，并在这个过程中，既关注读法的引领（如，对再也不会第6页的理解；再如，对比有了一双好腿前后的变化反差等，进入角色，体会心情），关注学法的提升，同时也渗透写法的总结。在教的基础上，我引导学生尝试运用学法，体现扶放结合。但一节课下来还是感觉有好多的不足：（一）教师引导的太多课上我充满激情，每个环节的导语都想的很好，把课文也连贯的讲了下来，可是我发现，我的激情背后却是孩子们的木讷，他们

6、没有真正的走入到课文的具体情境中去，没有走入到西西的内心。师傅在评课时，说要做唐僧似的班主任，说实话，我之前还真没听过，于是，就上网查阅了资料。做一个唐僧似的班主任，就是要将自己的姿态放低一点，遇到问题踢给学生，让他们想办法，抓住不同学生的性格特点，去让他们充分发挥自己的优势，为班级服务，何乐而不为呢？我们要做的就是告诉孩子们：向前、向前、再向前。这不正符合了现在教育观念，教师应该是引导者，要做的就是为学生指明方向。（二）时间安排不合理这节课的教学重点是练习以我希望有一支马良的神笔为开头，写一段话

7、或合作写一小节诗第6页可是由于前面的环节时间分配不合理，导致学生开始写诗时离下课时间仅剩下了五分钟，更别提在读或修改了。老师们说，当时学生即使没写完也应该找个学生来读一读，没写完说完也成，说实话这个念头当时真的在我脑海中一闪而过，只是没有实施。如果在正规的比赛当中，这算教学任务没有完成。一句话说的好，一位好的教师不是背教案，而是能抓住课堂上学生的生成，能完全的掌握课堂，睿智的处理课堂上突发的状况，这些都是我在今后的教学中急需培养的。一节课从准备到结束都是一个学习的过程，只有不断的思考才能不断的进步

8、。反思三：希望有一支神笔教学反思这篇课文是北京课改版语文第六册第十八课。《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节，以我希望有一支马良的神笔开头，展开了丰富的想象，表达了对残疾人、小鸟、小树发自内心的关爱，展现了美好的心灵和纯真的爱心。新课程标准在教学建议中题出：努力改进语文课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。一、朗读感悟学习方法这篇文章是一首诗歌，每一小节的