当代我国主要教学模式

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1、才智在线当代我国主要教学模式(一)传递-接受式(二)自学-辅导式(三)引导-发现式(问题一探究教学模式)(四)情境-陶冶式(五)示范-模仿式(六)目标-导控模式(七)概念获得式(八)掌握学习模式新课程改革十大教学模式1、山东杜郎口中学的“10+35”模式2、山东昌乐二中的“271”模式3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式4、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式5、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式6、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式7、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”8、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”9、安徽铜

2、陵铜都双语学校的“五环大课堂”10.山东平邑一中的“学案导学”全国各地优秀教学模式集锦■ 综合性教学模式一、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式二、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式三、河北衡水中学的“三转五让”教学模式四、江苏东庐中学的“教学合一”模式五、永威中学课堂教学模式六、兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式七、河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导学”模式八、鱼台一中——“四环导学”高效课堂教学模式■学科单一性教学模式一、北大附中特级教师张思明老师的高中数学“导学探索、自主解决”的教学模式二、江苏

3、杭州大学教育系兼职教授邱学华的“先试后导、先练后讲”尝试教学法三、江苏南通师范第二附属小学李吉林的中小学语文情境教学法四、福建华东师大一附中张思中的“十六字”外语教学法五、辽宁省特级教师魏书生的中学语文“六步”教学法六、华东师范大学教授顾泠沅的中小学数学“尝试指导——效果回授”教学模式七、中国科学院心理研究所卢仲衡的初中数学自学辅导教学法八、湖北大学教育心理学教授黎世法的“异步”教学法九、陕西师范大学教授张熊飞的中学数学“诱思探究”教学法十、山东财政学院副教授王敏勤的和谐教学思想十一、北京现代教学研究所所长马承的英语“三位一体”教学法才智在线才智在

4、线当代我国主要教学模式教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。而当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。需要注意的是：任何一种教学模式，之所以能出现好的效果，并不是教学模式本身单一的因素而

5、引起的，它必然涉及学校的办学（教育）理念、教学管理、德育工作、激励评价以及校本教研等多方面的因素，只有各种因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效果。我们必须在学习先进模式的基础上，结合自身实际，深入学习，选择、借鉴、创新性使用，并辅之以其他因素，才能有所用，不然会劳心劳力，适得其反。 (一)传递-接受式该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法.　1．指导思想：赫尔巴特的四段教学法。　2.目标：使学生掌握系统知识，促进其发展，为未来生活作准备。　3.基本结构：①激发学习动机；②复习旧课；③讲授新课；④巩固运用；⑤检查。　(二) 自学-辅导式该教学模式是

6、在教师指导下学生自己独立进行学习的模式.1．指导思想：教师主导、学生主体的教学观。2.目标：让学生主动参与学习，独立掌握系统知识，获得自学的方法，提高自学能力。3.基本结构：①提出要求，呈现自学内容；②学生自学；③学生讨论交流，教师启发答疑；④练习运用；⑤及时评价；⑥系统小结。(三) 引导-发现式(问题一探究教学模式)该教学模式以问题解决为中心,注重学生独立活动,着眼于思维力和意志力培养的教学模式.它是依据杜威,布鲁纳等人所提倡的"问题-假设-推论-验证"程序,并结合我国的一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式。　1．指导思想：皮亚杰的认知

7、发展理论、布鲁纳的发现学习理论以及建构主义和人本主义学习理论。　2．目标：重在训练学生通过收集事实来建立理论的科学思维能力。3．基本结构：①提出问题，形成假设；②收集资料，分析整理；③验证假设，形成解释；④组织结论，展示交流；⑤评价结果，反思探究过程(四) 情境-陶冶式该教学模式是使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动的教学模式.这一模式吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论.(五)  示范-模仿式该教学模式是通过教师讲解,示范,学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式.(六)目标-导控模式又叫"目标教学

8、"模式,"单元达标教学"模式,是指以明确教学目标为导向,以教学评价为动力,以矫正,强化为活动核心,让绝大多数学生掌握教学内