我国当代的主要教学模式

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1、我国当代主要教学模式      目前一些教师上新授课的结构，大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授课；4.巩固练习；5.布置家庭作业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。经过长期的努力，我国对教学模式的建构有了长足的发展，开成了多种教学模式。特别是20世纪80年代以来，大多学者对教学过程的研究，主要是以学科课堂教学过程的具体组织为对象，并形成了相应的课堂教学模式。从实际产生的教学效果和社会影响来看，以下几种改革实验及其教学模式在国内最具有代表性。 （一）“尝试教学法”

2、模式尝试教学法是我国当代教学改革中出现较有成效的典型教学法之一，又叫“五步教学法”。1980年，常州师范学校的邱学华在当地试验“先练后讲”教学方法，1982年正式提出“尝试教学法”理论并开始在全国各地推广。1、理论基础尝试教学法主要借鉴了布鲁纳的发现学习思想，重视教师指导下的学生的探索发现学习。其核心原则是“有指导的尝试原则”，即教师不把现成的结论教给学生，而是引导学生先自己去尝试解决问题，在解决问题的过程中去获得教材上的知识技能。学生尝试后，老师再有针对性地进行讲解。“先练后讲”是其基本精神。尝试教学有其哲学、教学论及心理学基础。从哲学角度看，尝试活动是实践活动与认识活动的有机结合

3、。迁移规律和“最近发展区”理论为尝试教学提供了心理学基础。因此，教学中需要充分利用原有知识，并帮助学生找到“最近发展区”，促使学生的潜在发展水平向现有发展水平转化，这需要学生在活动中通过不断折尝试而得以实现。2、教学目标尝试教学法摆脱了“教师只管教，学生只能听”的束缚，它强调学生在教师指导下先自学课本，再动手尝试练习，最后再听教师讲解，以有效地培养学生独立获取知识、运用知识、自学的能力，促进学生智力的发展，培养学生积极的探索精神和态度。3、操作程序尝试教学法包括以下几个步骤。　　尝试教学法课堂结构简称为“六段结构”。一堂新授课分为六个阶段：基本训练--导入新课--进行新课--尝试练习

4、（或称巩固练习）---课堂作业--课堂小结。应用尝试教学法的新授课一般结构（一）基本训练（5分钟左右）   上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。（二）导入新课（2分钟左右）       从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。（三）进行新课（15分钟左右）这是新授课的主要部分，

5、可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。尝试教学法的五个步骤：出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教学讲解1）出示尝试题通过出示尝试题，激发学生的好奇心及探究总师的愿望。尝试题主要有三种类型：同步尝试题，即同例题相似的尝试题；变化尝试题，即把教材例题的内容、形式、条件略作变动，但与例题难度大致相同的尝试题；发展尝试题，即要求略高于教材例题，但仍属于教材要求范围的尝试题。在大多数情况下均采用每一种同步尝试

6、题。2）自学课本出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生了解决问题的愿望。这时引导学生阅读课本例题就成了学生自身的需要。阅读课本时，教师可预先提出一些思考性的问题作指导。由于尝试题与课本例题相仿，学生通过一定的训练是能够看懂的。学生可以通过看例题举一反三，学会尝试题的解决方法。这种带着问题自习课本，目标明确，要求具体，效果好。因为自学课本后，要立即解决教师提出的尝试题，自学课本的效果当时就能看的见，这样可以调动学生学习的积极性。通过自学课本例题，大部分学生对于解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，进而进入第三步。3）尝试练习（第二次尝试练习，6分钟左右）既然学生已经跃跃欲试，教师就顺水推舟

7、让他们试一试。一般让上、中、下三种程度的学生进行板演，其他同学同时在草稿纸上练习。练习时，教师要巡回视察，及时了解学生尝试练习的情况，特别要了解差生的情况。4）学生讨论尝试练习结束后，可能是一部分学生做对了，一部分学生做错了。教师根据学生板演的情况，引导学生评讲讨论，谁做对了，谁做错了。板演的学生可以讲一讲自己这样做的理由，不同看法可以进行讨论。在讨论的过程有利于发展学生数学语言表达能力和分析推理能力。学生尝试练，尝试讲后，迫切需要知道自己是否做对，是否讲