《范进中举》教学设计1

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1、《范进中举》教学设计1曾云霞[教学目标]知识与能力:1.品味小说语言,欣赏小说的讽刺艺术2.培养学生的朗读能力,语言表达能力过程与方法:通过品味小说语言,进一步把握人物性格特点,理解小说主题情感态度价值观:了解当时科举制度对读书人的毒害[教学重点与难点]品味小说洗练,富有表现力的语言,欣赏小说的讽刺艺术.[教学过程]第一课时一、导入二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》三、整体感知，理清故事情节。1、检查预习：（1）掌握本文的生字词。作揖yī带挈qiè星宿xiù相公xiàng避讳huì兀自wù荼毒tú解元jiè绾了头

2、发wǎn细丝锭子dìng醉醺醺xūn腆着肚子tiǎn啐在脸上cuì（2）有哪些人物？谁是主要人物？（3）课文写了什么？用一句话概括出来。（4）作者是对文中的人物持什么样的态度？2、欣赏图片，说说图片上说的是什么事？3、结合课文感知以下问题。　　（1）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？（2）说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。　4、欣赏视频，加深对小说故事情节的熟悉。范进的中举，给范进周围善于“变脸”的人提供了舞台，大家认为在这么多演员里面，变脸的超级高手是谁，让你觉得最可笑

3、又可厌？二、跳读课文，分析有关胡屠户的描写内容，体会人物性格。　1、胡屠户可笑表现在哪里？找出课文句子葫屠户对范进中举前后不同的态度的句子来回答。（1）胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？（2）语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？2、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？（前倨后恭。）3、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？小结胡屠户形象：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自私、等级观念深入内心的典型市侩形象4、乡邻们对范进的态度在他中举前后有何变化？这种变化说明了他们是一

4、群什么样的人？表现了什么样的社会风气？　　嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。5、张乡绅又是如何对待中举后的范进的？他是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？6、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度的种种反映了当时怎样的众生相？三、课堂小结　　从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。四、布置作业　　1、自读分析范进的形象。　　2、体会

5、小说用了哪些手法。第二课时一、导入二、引导学生简单回顾课文情节1、学生边观看幻灯片，边回忆小说情节。2、提问学生用简洁的语言复述小说的主要情节。三、朗读精段，揣摩妙点，欣赏课文富有表现力的语言。1.文章哪个情节给你留下了深刻的印象，为什么？（启发学生充分发表见解）2.在学生充分发表意见的基础上，可集中从下述两个片断欣赏品味。①范进中举发疯丑态的夸张描写；②胡屠户接受范进赠银的描写；（一）例：范进中举发疯1.课文听读2.指名学生朗读课文3.学生自读课文要求：边读边画出你认为精彩的词语或句子4.提问：你认为哪些句子

6、或词语写得好，说出你的理由。（1）“看了一遍，又念一遍”，生动地写出了范进如在梦幻中的情景，报帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，这才确信是真的。（2）“自己把两手拍了一下，笑了一声”，写出了已经失常变态的范进，几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，极有讽刺意味。（3）“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”，“一直走到集上去了”，意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出，这些词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。（4）“噫”：表明范进惊喜过望（5）“飞跑”替换成“跑”可不可以,为什么?

7、渲染范进的疯劲儿。（6）分析“好”字的内涵：只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。教师归纳：归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世种种甜酸苦辣，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！总之，这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，加点词语含有

8、讽刺夸张的特点。小结：语言洗练，富有表现力，讽刺、夸张。5.观看视频（同学们对这些词语的理解非常到位，透过这些词语相信每位同学脑海中都以浮现出范进喜极发疯的丑态。接下来我们来看这段视频，与你的想象是否一致。）（二）例：胡屠户接受范进赠银1、学生朗读课文1、默读课文，思考：这段对胡屠户的描写中，那些词语特别精彩？例：“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然