理解学生——构建“和谐高效，思维对话”型课堂的根本.doc

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理解学生——构建“和谐高效，思维对话”型课堂的根本摘要：建立高效课堂必须实现教师与学生的平等、师生关系的和谐、对话的有效、思维碰撞的适度。只有理解学生才能实现师生之间的有效沟通，实现师生关系的和谐。理解学生就要做到尊重、信任学生，经常鼓励学生，倾听学生的心声。关键词：和谐高效；思维对话；理解；尊重；相信；鼓励；倾听构建“和谐高效，思维对话”型课堂的关键是师生之间的和谐，师生之间的有效对话。师生关系和谐的根本在于教师要理解学生。只有正确理解了学生，才能做到以人为本、面向全体、因材施教；只有正确理解了学生，才能做到互相尊重、平等对话、共同发展；只有正确理解了学生，才能做到民主和谐、积极主动、科学高效。在教学中，要努力创造尊重、信任、宽容、友爱的和谐师生关系，只有实现这种和谐关系才能更好地实施教育教学目标，才能让学生积极思维、畅所欲言，达到“和谐高效，思维对话”型课堂的最高境界。一、理解学生就要尊重学生的人格和个性，尊重学生的差异美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。我们应清醒地认识到，人可以一无所有，但一定要有人格尊严，让学生觉得你尊重他了、理解他了，他就会自尊自爱。每一个学生都是一个“人”，都是“上帝”赐予我们的一件艺术品，学生无论是学习态度、学习方法、学习习惯、学习能力，还是兴趣爱好、理想信念、自制能力都存在差异，否认这种差异，就意味着教学方法的单一、教学态度的粗暴、教学结果的低效。这就需要我们教师从每一个学生的实际出发，充分关注每一位学生的个性差异和不同需求，尊重学生的个性和独特体验，与学生共同遨游在知识的海洋中，共享成功的喜悦，使他们体验学习的乐趣，成为学习的主人。“我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。”有的教师埋怨学生不好，埋怨学生难教，这往往正反映出我们的方法太少，不能因材施教，满足不了每一个学生的需求。苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调”3 。有的教师学科知识水平比同学科教师都要高，但课堂秩序很差，学生缺乏学习兴趣和学习热情，教学成绩不高，原因在哪？不能尊重学生，自恃清高，好高骛远、急功近利，只注重知识的灌输，不能与学生平等交流、民主对话，满足不了学生在知识与情感上的需求，久而久之，学生与你不和拍，师生思维与情感上不能产生共鸣，甚至出现了严重的脱节，有了很深的隔阂，这恐怕是主要原因吧。只有当教师充分尊重学生的人格和个性时，以无微不至的关怀打动学生时，其高尚的品德、出色的教育和真诚的情感才能赢得学生的爱和敬意，教师的尊严丰碑才能在学生的心中树立起来。多从与学生情感交流上下工夫，从学生实际出发，平等对待学生，与学生交朋友，和学生之间的关系沟通了，和谐了，学生亲近你了、信任你了，愿意学了，你不用费太多工夫，学生知识就掌握了，能力也就提高了，学习成绩自然就上去了。我们不提倡压制学生，让学生怕你，靠强迫取得好的成绩，这不利于学生的健康成长和综合素质的提高。我们要的是师生平等，与学生互相沟通、互相尊重，而不是惧怕，不单纯是教师把知识教给学生，而是要求教师虚心学习，成为课堂合作学习的一员，与学生共同探究、教学相长。二、理解学生就要相信学生的智慧和能力，相信学生的发展创造开放、公平的教学环境，做到平等教学。要相信每一位学生，相信他们的智慧和能力，吸引学生积极参与到教学互动中来，成为教学的主体。听课过程中，仍发现我们相当一部分教师的课堂缺乏与学生的对话，一节课喋喋不休，大讲特讲，就想把自己准备的知识尽快讲完，甩给学生，这样心里就塌实了。岂不知你已经把你与学生的关系颠倒了，你成了主角，学生只是看客、听众，与课堂无关的角色，因此把学生讲得昏昏欲睡，你讲得越多，他记得越少，学生甚至一节课不动，口手脑不动，还谈何思维对话？这样的课堂，学生的能力如何得以发展？一般情况下，提出问题后，要给学生考虑的时间，这就是学生思维的过程，这也是学生自己与自己对话的过程。在我们的课堂上也有让学生思考的时间、提问题的时间，但是，时间太短，学生思考不充分，思维不活跃，思路没打开。在这里，教师把它只是看成了一个教学步骤，不得不用罢了，不是当成培养能力、提高素质的必要过程。为什么？说到底，一是对学生缺乏信心，二是觉得耗时太多、过程太长、效果不明显，还不如直接告诉学生答案，记下来，背过来得了，既省事又能短时间内提高成绩。长此以往，学生成了盛知识的容器，教师让“我”记什么，“我”就记什么，不会自己思考，不会自己提问题，更不会自己学习。经常有教师感觉上课气氛沉闷，说学生启而不发，问而不答，没法弄了，其实，静下心想一想，根源在哪？在教师。学生在等你告诉他答案，他正准备记呢。是我们教师扼杀了学生质疑、思考的天性，是教师制造了沉闷压抑的课堂，你说这样的课堂能高效吗？学生的智慧和能力能挖掘出来吗？学生的素质能得到长久的发展吗？在课堂上，教师不要表现得太多，扎扎实实地让学生多学一点，相信学生在不断的思考、质疑中，能力会得到提高，智力会得到发展，也许这个过程很长，但只要去做，一定会有成效的，不做，一定是一无所获的。三、理解学生就要鼓励学生的优点和长处，鼓励学生的进步“经验告诉我们，任何一个学生的心灵深处，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教师的任务就是要呵护这种愿望，让学生从小就有一种良好的心态，学会自信，学会欣赏自己，赶走内心的自卑，树立创造者的自尊。”教师要学会唤醒，唤醒学生沉睡的人性，挖掘内在的潜能，培养成功的自信，点燃激情的火焰，张扬独特的个性，放飞理想的翅膀。充分张扬学生的优点和长处，及时发现学生的进步，捕捉学生思维中的闪光点，因势利导，鼓励学生课堂上质疑问难，让学生的思维动起来，手脚也动起来，真正成为课堂学习的主人。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”所以，教师应该欣赏学生的优点和长处，多发现学生的进步，教学中要以表扬为主，多鼓励少批评，对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为人示范的人。我们有的教师太吝啬了，从不给学生鼓励和赞美，只看到学生不好的一面，还美其名曰“严师出高徒”3 ，好像教师天生就是来挑毛病的。好学生是夸出来的，夸学生对教师来说，只是一句话的事，而对学生却可能是一辈子的事，上课积极回答问题，你就多夸他几句；提出问题、分析问题有创意，你就竖起大拇指；作业认真、准确率高，你写上一句鼓励的话。他高兴了，产生了前进的动力，就会把学习看成一种乐趣，这样就会进步。当然，鼓励表扬并不意味着学生出现错误或失误就不能批评，这也有一个因人而宜的问题，恰当的批评甚至惩罚都是非常必要的，能达到激励作用的批评、惩罚是我们应当提倡的。四、理解学生就要倾听学生的心声和想法，倾听学生的表达课堂上要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生，师与生融为一体，实现零距离接触、无障碍沟通，让学生尽情地表达自己的体会和收获，发表自己的见解和感想，教师应该虚心倾听、耐心解答，真正实现师生和谐的思维对话，创建高效的课堂效果。教师要走进学生的心里，经常询问学生对自己教学的感受。蹲下来听一听学生的意见，让学生评一评课，对我们应该很有好处。要达到师生之间的和谐，不仅仅要关心学生的学习，还应该走进学生的内心世界，听一听学生的委屈和苦闷，俯下身子，放下架子，深入了解学生的生活，解决学生的心理和生理问题。对于学生出现的问题，教师们不能简单的粗暴指责，而是应该善于做个倾听者、疏导者，和学生探讨解决问题的方法，引导学生放下包袱，轻装上阵，久而久之，学生就会对你有感情，喜欢听你的话。如果一位教师只教学，从不与学生交往，一副高高在上的样子，可望而不可及，那么，即使你的学问再高，教学再好，学生也不一定喜欢你。学生遇到问题，你给他出个主意，他心里就会佩服你、相信你，就会听你的话，这也是有的教师教学水平不是很高，但学生愿意跟他学，而且成绩不低的原因。理解是人们内心的真诚呼唤，理解是人与人的对话、心与心的碰撞、情与情的交融。让我们走进学生的内心，走进学生的生活，从“一个鼓励的眼神”做起，从“一句温暖的问候”做起，从“俯下身子与学生交流”做起，做到细心、耐心、恒心、信心，让尊重和理解落到实处，和谐的师生关系将不再成为期待，思维对话型课堂将会绽放出美丽的花朵，结出累累的硕果。参考文献：[1]于永正.成功源于反思[EB/OL].http://blog.cersp.com/index/1003517.jspx?articleId=412970[2]窦桂梅.窦桂梅与语文教改的三个超越[M].北京：国际文化出版公司，2003.Abstract:Theconstructionofefficientclassroommustrealizetheequalityofteachersandstudents,theharmonyofrelationshipbetweenteachersandstudents,theeffectivenessofdialogueandthemoderationofthinkingcollisions.Onlyunderstandingstudentscaneffectivecommunicationbetweenteachersandstudentsandharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudentsberealized.Understandingstudentsmustrespectstudents,truststudents,encouragestudentsandlistentostudents’heart.Keywords:harmonyandefficiency;thinkingdialogue;understanding;respect;trust;encouragement;listeningto3