2018新人教版部编本三年级上册语文《去年的树》教学设计与反思

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1、2018新人教版部编本三年级上册语文《去年的树》教学设计与反思【教学设想】小学语文新大纲明确指出，“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，使学生积极参加到课堂讨论，勇于探讨。使学生的自主学习性得到提高和发展。”新课程提倡以学生学习为主，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设语言情景，让学生在我的指导下朗读

2、课文，从而感受童话的语言美、思想美、意境美。设计课堂教学时，我注重合作学习方式的运用和学生交流，评价能力的培养。　【教学过程】第一课时　　一、初读课文，整体感知。1.直接导入，齐读课题，简介作者。（出示相应的课件）2.欣赏学生的课文朗读，做到字通句顺。师：下面我们就来学习这位天才的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。（学生接龙读）3.学习生字“伐”。师：读得非常棒，在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准，现在我把它从文中请出来。（出示课件）学生读字、音、词，分析理解记忆“戈”字。（简笔画表现“戈”由古到今的演变过程）4.口头填空的形式归纳课文主要内容。（

3、出示课件）5.对话朗读，体验情感。　　6.交流收获。读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。7.指名学生交流。　　二、整体感知，学习生词。1.请同学们再放声自由地朗读课文。要求：（1）注意读准字音，读通句子。（2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树

4、。2.检查生字新词的学习练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工3.交流思考题，梳理课文。　　三、朗读课文，体会情感。（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。　　四、课堂总结，布置作业。　　　　收集有关诚实守信的故事、寓言。第二课时　　一、激趣导入，学习课文。　　　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）　　二、朗读感悟，引导想像。这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写

5、了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？　　　鸟（大树、树根、大门、小女孩）（一）预设1（小鸟与大树话别。）(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说？(示意学生读)1.指名学生初读。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。2.指名读，教师相机指导，指导要点：（1）树的话中饱含着请求、期盼。（“

6、再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”）（2）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。（“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）（3）树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。（一）预设2（小鸟与树根对话。）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。1.学生自由练习。

7、2.指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。（引导体会“树根”本是树的一部分读，他的话时要读出同情、伤感的语气。）3.不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心理，引导他们读出这种语气）（三）预设3（小鸟与门先生对话。）1.听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）2.鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的

8、对话。3.引导从大门的语言中体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比