高校艺术教育与大学生素质研究

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1、高校艺术教育与大学生素质研究高校艺术教育与大学生素质研究高校艺术教育与大学生素质研究高校艺术教育与大学生素质研究高校艺术教育与大学生素质研究高校艺术教育与大学生素质研究　　艺术教育的目的和功能首先在于培养人的情感态度，培养人的道德情操，使人怀着一颗积极的、友善的心灵去对待一切事物。“没有艺术的教育是不完整的教育”、“艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用”，成为许多国家的共识。美国在其《艺术教育国家标准》中提出，艺术是认识人类和人类社会的重要学科，艺术教育列入高校教育的核心学科，其标准正式通过立法程序。我国于2002年颁发的《学校艺术教育工作

2、规程》指出，“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。”至此，学校艺术教育开始步入依法治教的轨道。随着时代的发展，高校艺术教育在人的全面成长中发挥越来越重要的作用，我国著名的教育家科学家钱伟长就曾经说过，“培养的学生首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人；其次才是一个拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师、专家。”当今时代，艺术教育已成为素质教育的重要组成部分。诚如前苏联教育家霍姆林斯基所言：“在影响青年人心灵的手段中艺术占有重要的地位”。在素质教育深入高校的今天，艺术教育在大学生智力

3、的全面开发中发挥特殊功效。“艺术教育涉及到全面素质教育，就某一层面的素质教育而言，艺术教育可能远不如德、智、体、劳那样突出、确定、深刻、有力，但就全面素质而言，德、智、体、劳又不及艺术教育那样广泛、整和、融通而富有韵致。”从生理学角度来看，智力开发主要指大脑智力功能的开发训练。富有创造力的人的思维必然包括形象思维和灵感思维，并且必然是开阔性的思维。艺术教育中活跃、开阔、机敏的思维能力训练，可以很好地开发大学生的智力。艺术教育对人的想象力的培养是其它教育所不能及的，它能超越时空的限制，将过去与未来、现实与幻想、此岸与彼岸、自我与对象都融为一体。同时，“艺术教育通过艺术课程、艺术

4、欣赏、艺术创造在感受美、欣赏美以及创造美的过程中，激发学生对美好事物的热爱，培养学生高雅的审美情操和高尚的思想品德，塑造完美的心灵。”　　美育又称为审美教育或美感教育。“一种美育理论的主旨，就是论证和证明如何通过一些有效的方式，尤其是通过学校教育，去开发年轻人的艺术感觉。”美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等实践能力的教育形式，通过对人实践能力的培养，以审美的方式达到人的自我完善。卡巴列夫斯基认为，“美育的根本意义和最终目的在于对人进行思想和道德的教育，而艺术是实现这一目的最有力、最出色的工具，任何东西都不可替代。不会有那么一本教科书能如真正的、伟大的艺术那样，对

5、人的灵魂、内心和意识产生那么巨大的作用。”可以说，艺术教育是美育的重要载体，美育也正是通过艺术教育这个载体不断提高人欣赏美、创造美的能力，从而树立人的健康正确的审美观，形成正确的人生观、价值观。当一个受教育者真正接受了艺术教育，他就会获得感受、鉴赏、理解艺术的能力，伴随着对艺术的感受与理解，人的情感中积极向上、追求真善美的一面就会在精神层面上得到强化，这是艺术教育所具有的特殊功能。目前，普通高校大多开设艺术类课程，用以强化学生了解艺术、欣赏艺术以及与其相关的文学、历史、宗教、美术、戏剧等知识，培养他们感受和鉴赏艺术的能力。如很多院校在开设各类艺术选修课的同时，还积极打造大学生

6、艺术团和学生社团，通过音乐艺术素质的提升，塑造学生知、情、意的有效统一，成为学校学生审美教育的直接途径。同时还积极探索艺术教育的新形式、新途径和新方法，运用各种生动、具体、可感知的美的形象，来激发和净化人的感情，以美导真、以美导善，使学生的人格、思想在潜移默化中得到提高，从而使学生成为高雅艺术的传播者、艺术教育的享受者和校园文化的推动者。如梁启超所言，“情感教育的最大利器就是艺术”。艺术教育的过程本身往往能激发人们的情绪，使人们产生对人生、对自然美的感觉，以这种对美的特殊感觉辨别事物的过程称之为审美活动。审美活动时刻左右我们的行为，人们在审美的过程中通常是为了满足自己的审美理

7、想，从而更理性与对客观世界的认识相融合。艺术教育不仅培养人们的审美能力，其落脚点还在于完美人格的塑造。可见，艺术教育从本质上是从审美的角度塑造学生的人格，引导学生形成正确的生活态度，提高生活的情趣，注重生命的价值。以审美态度面对生活、面对人生、珍爱生命、关怀他人、善待自己；以审美态度对待自然和社会生活，形成健全的人格，从而促进自身全面发展，使人的精神世界飞跃到一个更高更美的境界。　　艺术教育能够净化人的心灵，这是由艺术的特有品质决定的。因为“真”是艺术的生命，“善”是艺术的品格，“美”是艺术的特质。真正