谈英语教学中学生主体意识的培养.doc

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1、谈英语教学中学生主体意识的培养认知心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”可见，教师在教学中必须大力培养学生的主动性，发挥学生的主体作用，从而使其积极主动参与教学活动。然而，传统课堂教学的弊端就在于突出一个“讲”字，在教师一讲到底的“填鸭式”“满堂灌”下，学生成了被动接受知识的“容器”，哪还有学习的积极性、主动性。在当前新课程改革全面推行的情况下，基础教育教学改革的一个重要内容就是如何唤醒学生的主体意识，培养学生主动参与学习的能力。那么，在新课程的教育教学过程中，教师首先应尊重学

2、生的主体人格，维护学生的主体地位，发展学生的主体意识，培养学生的主体能力，展现学生的个性天赋，发挥学生的主体作用。即：教师要转变教学观念，使学生积极主动地参与教学活动。一、影响学生主体意识的因素1.教师的教学观念、自身素质直接影响着学生主体意识的培养要让学生积极主动地参与教学活动，真正成为现代课堂的主人，教师必须更新教学观念，树立现代教育教学的指导思想，积极发挥自身的主导作用，使学生由被动的静态学习转变为主动的动态学习，确保学生的主体地位，发扬学生的主动精神。而且，教师还应针对具体学科的特点确定新的评价观念，以激励学生主动参与教学活动。此外，教师还要注重自

3、身素质的提高。正如江泽民所言：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”即：教师在教学中应以身立教，教书育人，为人师表。又如子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”即：要提高学生素质，首先要提高教师素质，使教师必须具有培养学生能主动参与教学活动的感召力。2.学生的学习积极性也会影响主体意识的培养学生的学习积极性包括学习的动机、兴趣和态度。而兴趣是最好的老师。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。学习兴趣是学习行为驱动系统中最现实、最活跃的心理因素。如果学生有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、端正

4、的学习态度，便会积极主动地参与学习活动。因此，要使学生对学习充满积极性，使其主动参与学习，教师应该正确引导其学习动机，激励其学习兴趣，端正其学习态度。3.愉悦的课堂气氛有利于学生主体意识的培养心理学认为：只有在一种自由愉悦的环境中，人的潜力才能得到最大限度的发挥。因此，营造活跃的课堂气氛，对于促进学生积极主动参与学习至关重要。因为课堂教学是以教学双方共同参与、相互作用，达到学的一方掌握知识、形成能力、发展思维的活动过程，课堂教学的生动与活泼能有效地调动学生学习的积极情绪，而且活跃的课堂气氛有利于师生建立良好的情感，有利于师生之间沟通思想，使学生“亲其师，信

5、其道”而“乐其学”，从而增强学生主动参与教学的意识。二、如何培养学生的主体意识3发展学生的主体意识，培养学生主动参与教学活动的能力，既是课程改革的中心工作，也是素质教育的重要内容。教师在教学中应排除不利因素，使学生变被动地接受知识为主动去探究学习知识，促进其主体意识的形成，把学生真正放在主体位置上，而不能“教而无学”。以下是笔者在英语教学中对这些方面所进行的尝试，与大家共同研讨。1.在游戏活动中进行教与学对于学生来说，游戏是他们最感兴趣的活动。而且一个人的“能力只有在活动中才能形成和发展”。因此，教师应把常规课堂教学中安静的听讲变为活动的求知过程，把游戏活

6、动与英语教学互相渗透，使学生在游戏中掌握新知识，发展他们的自我表现欲，达到戏中有获，获有所用。例如，可以用唱儿歌的方式学字母，用猜谜语的方式学单词，用“角色表演”的方式学对话，用“顺口溜”的形式记语法，甚至用游戏活动练习目标语言及其结构等等。这样，既可使他们在乐中学，在学中乐，在乐中进步，也可有效调动他们学习的主动性、积极性，增强其主体意识。2.在民主交流中进行教与学建立民主平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础。因此，教师应将民主、平等交流带进课堂。可以让学生分组讨论一些简单的或他们有分歧的问题，或分组编制不同的英语试题，然后用这些题进行自测。不

7、过所设计的问题应该具有研讨的价值，能激发学生学习英语的兴趣，便于学生的主动学习。营造这种民主交流氛围既能培养学生主动参与英语学习，又能改变学生的思维方式。3.转换角色进行教与学皮亚杰曾经说过，“学习任何知识，最佳途径由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这就要求教师改变教师讲、学生听，教师演、学生看，教师写、学生抄的陈旧方法。不妨让学生在教师的指导下自己讲，自己演，自己写，甚至自己出题，自己提问，并与同学探究问题。例如，让学生进行简单小段的表演或同桌、同小组互相讲解学习内容，互相布置作业，讨论作业。这样转换角色，让其亲

8、自体验，既可激“活”学生，也会更有利于培养学生的主动参与意识。4.