从全球变暖谈起教学设计

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1、初中物理课堂教学设计课题：4.1从全球变暖谈起执教人：汪祖政工作单位：含山县姚庙初中执教地点：八（1）班时间：2013年11月5日上午第四节教学内容：（八年级上册）4.1从全球变暖谈起教学思想：“全球变暖”是人类关注的热点问题，课堂上首先要让学生观察和了解生活中与温度有关的现象，与学生交流这一问题，使学生领悟温度对生产生活和社会环境的影响，从而引发和增强学生的环保意识。本节内容包括温度的含义和温标的规定，温度计的构造和原理，会用温度计测量液体的温度。其中温度计及其测量是学习热学的基础，是本节的重点，突破这一重点的方法是让学生在实践中学习、感悟。因此，本节采用画面展示温度

2、计的构造、标刻度、测水温、对温度计使用方法的评价等过程，让学生体验测温原理，认识摄氏温度计的分度方法，学会正确使用温度计。教学目标：1、知识与技能（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。2、过程方法（3）观察温度计的构造，练习温度计测量水的温度。3、情感态度与价值观（4）树立对环境温度问题自己正确的见解，有环保意识。教学重点：温度及温度的测量教学难点：摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”教学方法：察图、启发、体验、讲授结合。教学器材：温度计，体温计，烧杯及冷、温、热水

3、，测温原理道具，相关课件。教学过程：一、直接点题：本节课学习4.1从全球变暖谈起（板书课题）启发谈话：全球变暖是当前社会人们关注的热门话题，据世界环境组织报告，全球气候近20年来明显变暖。按照目前空气中二氧化碳的增长情况，在未来20年，全球温度每十年升高0.2℃。那么，地球表面温度升高给我们的生活带来哪些影响呢？请看屏幕。1、由于气候变暖，地表长期干旱，土地干裂，不能从事任何种植，良田变荒田。2、气候变暖，导致冰山融化，一方面，极地动物生存范围变小，有的会灭绝生态平衡遭到破坏；另一方面，冰山融化海平面上涨，陆地面积减小，人类生存空间也变小，尤其是临近沿海的岛国居民，若干

4、年后他们的家园在哪呢？3、由于气候变暖，气候干燥，树木干枯，经常出现大面积的森林火灾，损失惨重！几幅画面可以确信，全球变暖害处很多，已经严重的影响到人类的生活，而导致全球变暖的最主要原因是空气中二氧化碳的含量过高，这是现代工业化社会造成的后果，是人为因素。所以，现在国家非常重视环保问题，大力提倡节能、减排。“保护环境，保护我们的家园”是我们每个人共同的义务，老师和同学都要时刻树立环保意识。二、新授：1、既然温度的变化已经影响到人类的生存，那么，什么是温度呢？温度，顾名思义，表示物体冷热程度的物理量。（板书）2、我们来体验一个活动：三个烧杯里分别装有冷水、温水、热水，先把

5、两手分别放入冷水和热水中，停顿一会，再把两手同时插入热水中，两手感觉到的冷热程度一样吗？请一位同学作为代表，上来体验，然后告诉大家左手对温水的感觉？右手对温水的感觉？启发：同一杯水，同一个人对它的感觉，一只手是冷，另一只手是热。到底是冷还是热呢？这说明凭感觉判断物体的冷热程度可靠吗？因此，要准确的判断物体的冷热必须用测量仪器来测量。3、测量温度的仪器叫温度计（板书）为了弄清温度计的原理，让我们来观察一个模型。“液体热胀冷缩模型”演示，液柱上升，为什么？（液体受热膨胀），液柱下降，为什么？（液体遇冷收缩），依靠液体热胀冷缩的性质，液柱或上升或下降来辨别物体的温度是高还是低

6、。这就是常用温度计的原理。（板书）4、出示常用温度计实物同时画图介绍其构造。使用时，让温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，利用液体受热膨胀液柱上升，遇冷收缩液柱下降来知道被测物体的温度是高还是低。5、这支温度计的不足是不能反映具体的温度值，温度计上必须要有单位和刻度。我国使用温度计的单位和刻度大多是采用瑞典科学家摄尔修斯制定的，叫做“摄氏温标”（板书），结合屏幕（课件）介绍摄氏温标的规定，（1）它首先规定了两个标准点：把纯净的冰水混合物的温度规定为“冰点”，记作0℃；在一个标准大气压下，纯水沸腾时的温度规定为“沸点”，记作100℃。（2）在0℃和100℃之间100等份，每

7、一等份为1℃，读作1摄氏度。这种分度法还可以扩展到100℃以上和0℃一下。5、布置学生完成P82活动2观察温度计。师生共同完成四个问题。（1）符号℃是什么意思？（2）怎样分度的？（3）可测的最高温度和最低温度是多少？（4）分度值是多少？6、布置学生快速查看“信息浏览”熟悉人的正常体温及最适合植物生长的温度等。7、任何测量工具都有它的使用规则，如前面我们学习的刻度尺、停表等，温度计也不例外，那么怎样正确的使用温度计呢？下面是一位同学使用温度计时的操作照片（屏幕课件），请同学们仔细观看，有不妥当之处吗？（师生共同分析）6、教师归纳正确使用温度