工科本科生工程能力的培养

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1、工科本科生工程能力的培养　　随着信息时代的来临，高等工程人才的国际流动将大幅度增加，高等工程人才资格的国际互认将日益迫切。如何培养一批高素质的创新人才是目前我国高校必须面对的问题。总体来看，我国高校培养的大学生具有较扎实的基础知识，但与先进工业国家相比，我国高校在创造教育思想、观念和策略上都还存在较大的差距。　　高等工程人才培养目标、教学内容和教学管理制度、教学评价标准和评价方案等，都有一个国际共识的问题，就是要强化工程教育，加强工程能力的培养，美国近十年来提出了“回归工程”、“重构工程教育”、“建立大工程观和工程集成教育”的口号；日本明确提出工科大学四年的课程体系的核心是“工程”；英国、荷兰

2、、丹麦等国提出以设计课题或工程问题为中心，将“设计教育”贯穿于学习全过程的思想。　　工程教育就是以培养和造就现代工程师为目的的。今天的工程师是指那些具有坚实的数学、自然科学和工程科学基础，能够把工程原理和那些超出技术范畴的经济、社会、法律、艺术、环境和伦理等问题结合起来，从而去创造还没有的有用的人工物事来为人类服务的专门人才。正如美国工程师专业发展委员会（ECPD）所描述的：“工程师必须是一位善于构思并形成概念的专家；是一位设计者、开发者、新技术的形成者、标准范围的制定者―――一切都是为了有助于满足社会的需要。工程师必须会规划和预测、系统化和评估―――能够对公众的健康、安全、幸福和财富有利害关

3、系的系统和组成部分做出判断。对于工程师来说，创新应该是他们的中心任务”。　　作为工科专业的人才培养，应该具有坚实的专业基础理论知识，广泛的知识覆盖面，从而具有较强的动手能力，独立分析和解决问题的能力，加强工程训练，养成工程意识更具有重要性。理论与实践的结合，才会产生创新的思想，才能提出符合客观规律的具有创新特点的工程和技术方案，才能以开拓的思维去解决工程中的实际问题。因此，工程能力的培养是工科学生成长过程的一个极为重要的方面。　　然而，在我国传统思维方式根深蒂固，表现在人才培养中，过分强调知识的理论深度和系统性，而忽视各学科知识间的联系，特别是忽视理论知识的应用。现行的工科教育体制下，工程能力

4、的培养恰恰是弱项，教学计划，教材内容与培养工程意识、创新意识和工程实践综合能力不相适应；实验教学存在经费不足，设备条件差，大多数实验单纯为理论验证性实验，实验基本由教师准备好以后，学生按实验指导书循规蹈矩地做实验，缺少综合性和创新性实验，不能满足学生动手能力和创新能力的培养；实习环节的运作存在一定问题，学生没有更多的时间和条件在工厂中进行实践；课程设计、毕业设计的选题脱离实际等问题，针对这些制约学生工程能力培养的不利因素，开展学生工程能力培养的研究与实践，以求找到一种符合我国实际，并具有实效的工科学生工程训练方法，培养具有优良工程能力和创新能力的新型人才具有重大意义。　　所有的工科专业都是实践

5、性很强的专业，个人的创新意识，工程意识，动手能力的强弱无论在科研开发上还是在工程实践中都是十分重要的。如何围绕培养学生的工程能力来制定教学大纲，工程训练方案，实验教学方案，工程实践培养方案是需要进行改革和实践的，通过研究探讨和实践，提出工程能力培养的内容，主要途径，找出制约的因素，提出解决方案，逐步形成一套完整的、科学的工程专业工程能力培养的教学体系，对培养具备高素质的工程化创新能力的人才，为高新技术领域的经济增长做出贡献，提高我国在工程领域的国际竞争力，具有深远而重大的意义。因此，我院在教学改革工作中提出了加强工程能力、培养创新素质、开展创造教育的理念。以下是我们在教学改革实践中的一些思考和

6、探索。　　一热动与动力工程专业本科教育培养目标的定位　　“十五”期间，我国高等教育将学科专业调整和提高人才质量放在首位，我院在人才培养定位中注重以工程能力和创新能力培养为特色的本科教育。通过改革，利用各种资源，建立热能与动力工程专业人才培养模式，实现“培养基础扎实，知识面宽，工程意识和工程能力强，富有创新意识和能力，个性充分发展和综合素质好，有良好科学道德和团队协作精神，有一定专业知识和技能，适应性强的复合型热能与动力工程专业人才”的教学改革思路。作为工程技术人才的培养，不仅要求具有坚实的专业基础理论知识、广泛的知识覆盖面，而且要求有较强的动手能力，独立分析和解决问题的能力，具有强烈的创新意识

7、，具备创新能力的基础。要达到这些培养目标，加强实践教学环节，突出工程训练，养成工程意识就颇具重要性。　　二热能与动力工程专业教学改革的主要内容　　教学改革的主要内容包括在培养方案中，重建课程体系和教学内容，改革考试内容和方法，体现学生工程能力和创新能力的培养。我院在制定本科培养方案时，围绕培养目标提出了“拓宽专业范围，强化专业基础，注重能力培养，加强素质教育，体现课程优化。”在注重能力培养原则和加