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1、第5卷第3期江苏工业学院学报Vol15No132004年9月JOURNALOFJIANGSUPOLYTECHNICUNIVERSITYSep12004X工科学生创新能力培养的思考姚超,马江权,盛梅,冷一欣(江苏工业学院化工系,常州213016)摘要:21世纪是竞争与机遇并存的时代,创新人才的竞争是其主要的特征。为缩短我院与知名高校的差距,应把工作重点放在大学生创新能力的培养上。本文就如何加强大学生创新能力的培养进行了探讨,并提出了作者的观点。关键词:创新能力;大学生;创造环境;培养中图分类号:G640文献标码:A文章编号:1009-7775(2004)03-0059
2、-0321世纪是高科技的世纪。日新月异,突飞猛进长速度每50年才增加一倍;到20世纪中期,则每的科技进步,不仅成为经济发展的决定因素,而且10年就增加一倍;现在,几乎每3年就翻一番。因极大地改变着产业结构和生产组织形式;改变着社此,教师在教学中强调不仅是知识传授,更重要的会的组织管理方式和运行方式;改变着人们的生活是培养学生获取知识、选择知识、应用知识的能力,方式及思维方式。面对21世纪的机遇和挑战,我国指导学生如何学习、怎样思考、怎么解决问题,使确定了科教兴国的战略。实施科教兴国的战略,对之形成举一反三、触类旁通的柔性智力系统。这样,高等学校来说,既是难得的机遇,
3、也是严峻的挑战。学生才能适应人类知识激增的现状,将来才能有所科教优先发展的战略地位,不光是扩大招生数量,提发现、有所创造,才能青出于蓝而胜于蓝。高学校规模,就能自然而然的实现。最终要看学校2、培养学生的创造性思维培养的人才是否适应现代化建设的需要,发明创造所谓创造力,一般来说,就是人们在创造活动的科学技术能否与经济建设密切结合并源源不断地中表现出来、发展起来的各种能力的总和,主要是向国民经济注入高新技术,更好地为强国富民服务,指产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的为提高中国经济的国际竞争力服务。我国教育的重创造性技能。在创造能力中,创造性思维是关键和点应是创造
4、教育,因为创造教育是缩短我国科技水核心,因为在人的创造活动中,如果没有创造性思平与世界发达国家差距,赶超世界先进科技的必由维活动的作用,就不可能产生任何创造性的成[1][2]之路。我院作为一所知名度不高的学校,教学、科果。培养学生的创造性思维,首先要废止注入研实力较弱,为缩短与国内一流大学的差距,必须式,实行启发式、讨论式教学方法,主张我讲你思,独辟蹊径,大力开展创造性教育,着重培养学生的鼓励求异思维和自学,欢迎同学提出不同见解,师[3]创新能力,在此提出一些设想和建议。生互相讨论。第二,使学生养成勤于思考、善于想一、注重创造力的教育象的习惯。只有勤于思考,主动思考
5、,有所思才能1、教师的职责不仅在于“教”,更重要的在于有所得,才能有所创造。同一个问题,让同学多提指导学生“学”几个解决方案,提倡发散思维和逆向思维。想象力我国传统教育偏重知识传授,强调知识的记忆比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括和积累,但知识的积累并不等于创造力。教师在传着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的授基本知识的同时,应着重于学生获取知识能力的源泉。积极主动的思考和富有浪漫主义的想象力,是培养。特别是当今时代,科学技术的发展一日千里,学生将来有所创造的重要因素。其三,克服阻碍创知识陈旧周期不断缩短。19世纪人类科学知识的增X收稿日期:200
6、3-07-10作者简介:姚超(1969-),男,安徽怀远人,硕士,讲师,主要从事化工原理的教学与研究。·60·江苏工业学院学报2004年造性思维活动的思维定势。这种不良定势的存在,会起来是对权威的尊重,其实是迷信,而迷信同科学使人的头脑不够灵活,难以接受新的知识和新的观是完全对立的。教师在教学的过程中要经常向学生念,创新意识也不易产生,从而严重阻碍创造性思提倡:科学无终极真理,科学无绝对权威,科学无维活动的开展。法国生理学家贝尔纳指出,构成我千古不易的定论。们学习最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东(3)优良的意志品格西。教师在上课时要有意识地培养学生的不迷信权创
7、造力的开发过程不是一帆风顺的,在创造的威,具有批判的精神。学生可以批判老师的错误,教道路上,经常会遇到巨大的障碍和众多的困难,要师更应乐于接受学生的质疑。只有大胆怀疑,严谨排除障碍、克服困难,意志因素起着异常重要的作批判,将来才能克服思维定势的束缚和困扰,才能用。爱迪生为了发明电灯,仅为寻找一种合适的灯突破已有知识局限,由已知进入未知,从而有所发丝,就前后试验了6000多种材料。人类第一次发现现和创新。最后,教师要掌握创造性思维的方法。培烈性炸药硝化甘油的是意大利化学家索布雷罗,养学生的创新能力,首先教师自身具有创造能力并1846年,索布雷罗偶然将制造肥皂的副产
