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1、工科学生创新能力培养研究:创新能力是工科学生应该具有的重要能力之一,也是高校重要的教学任务之一。本人着重分析了目前高校在学生创新能力培养上存在的问题和工科学生在创新能力上的不足及原因,并从考核、素质培养、实习实践和科技活动几方面来寻求解决办法,具有一定的指导性和可操作性。 关键词:创新能力;工科学生;科技活动 胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出,“提高自主创新能力,建设创新型国家”是“国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键”,并将其放在促进国民经济又好又快发展的八个着力点之首。中国要实现从“中国制造”向
2、“中国创造”的转变,必须提高国家的自主创新能力,因此,工科学生的创新能力培养迫在眉睫,对工科院校而言,这既是一个重要的任务,也是一个发展改革的机会。 一、高校在学生创新能力培养上存在的问题 1.对高校及学生的考核评价标准不利于学生创新能力的培养。高校历来重科研轻教学,高校的科研论文排名也被作为评价高校实力的重要依据,教师的职称评定晋升,科研论文也占了极其重要的地位;而对教学,只有数量上的要求,没有质量上的标准,因此,学校及教师都把科研当作自己首要的工作职责。对学生的考核,也是以考试成绩为标准,对学生的创新能力方面
3、没有或者很少涉及,学生只要上课听了,或者考前复习下,基本都能达到要求,而部分有个性、有创新能力的学生,可能因为存在偏科的现象,还可能达不到及格的要求。这样的考核体系下,学生的创新能力根本得不到全面系统的培养和锻炼。 2.传统应试教育对学生的影响。当前的大学生都是经过多年应试教育培养,经过考试才成功进入大学校园的,大学的教学,也是基本沿袭高中的思路,老师教,学生学,最后是成绩定,但在要求程度上还远没有高中那样严格扎实,因此,这样的教育方式根本无法调动学生的主动性和积极性,更不用说创造性了。 3.学科专业界限明显,影
4、响了学生学习知识的广度。随着科学的进步和知识的飞速发展,现在的知识已经是相当的宽广和深邃,就算穷其一生,也很难把所有知识学完,所以现在大学根据知识特点等情况,分设了学科,学科下面又设专业,其后是方向等,人为的把知识割裂开来。其实,各科知识有个性,也有共性,而且很多知识还具有基础性,学科专业方向分得越多越细,就越影响学生对知识的理解与融合,而创新,很多时候就是通过学科交叉实现的。 4.缺乏对学生创新思想,创新精神的培养。创新,是要在原有知识的理解上突破提高,或者补充完善,甚至可能是对原来知识的质疑,这就可能对一些权威
5、观点产生影响,而我们的教育,非常注重对知识的传授,对过去成果的沿袭,没有注重教会学生思考,质疑,培养他们发现—解决问题的能力,其思维被束缚在运用知识解决问题上,缺少了怀疑,其创新思想和创新精神在有意无意中消失了。 二、工科学生在创新能力上存在的问题及原因分析 1.自然基础知识、人文基础知识的缺乏,影响了学生科学素养的培养。由于分科等原因,目前高校在对学生培养方面,注重知识的传授,忽视对工科学生人文知识,自然基础知识的传授。而全面扎实的自然基础知识和人文基础知识,学科的交叉,对学生知识结构、思维方式和创新意识的培养
6、和激发,有重要的帮助。 2.动手实验、实践能力不足。由于设备、师资等原因,现在高校对实验教学和实践教学不如对理论教学重视。通过实践,学生可以更好地消化课堂上、书本上学到的知识,能敏锐地发现问题,能通过不断实践来寻找解决问题的方法,以实践来验证问题是否得到解决。学生实践能力不足,学生在学习过程中就缺少了发现问题的机会,而“发现问题——解决问题”的过程,往往就能够激发出学生的创新意识,培养创新能力。 3.高校工程技术教师的缺乏,学生实践条件不足。由于历史的原因,高校往往是理论汇集之地,很多老师学习背景丰富,但实践能力
7、不足,直接影响了学生在学习过程中与实践结合的紧密程度,也就直接影响了学生将知识融会贯通,用于实践解决问题的能力,其创造性也就缺少发展的环境。马克思教育的基本原理之一是:教育与生产劳动相结合,强调了学习知识与解决实际问题之间的紧密关系。二者的脱节,直接反应就是现在高校学生能力与社会要求之间的差距明显,社会认知度偏低。 三、提高工科学生创新能力的方法 工科学生创新能力的培养,不是简单的一堂课,几回培训,或者几个老师就能实现的,它需要学校从教学思想,教学环节和手段,教学评价等多方面着手进行改变,同时还需要社会的广泛参与
8、,让学生有一个适合培养创新能力的学习环境和社会环境。高校要做好这个工作,一定不能把这当成哪个部门的事,一定要通过一个全面、体系性的方案来实现,具体可以从以下几方面来进行。 1.改变现有教学评价体系和学生考核体系,充分调动教师的教改积极性和学生的学习热情,激发学生的创造潜能。教师的教改,不能只是单纯的从如何丰富课堂内容着手,还应该强化课堂教学中
