日思则透日透则新

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1、日思则透日透则新　　高中新课改已进行了一年多的实践探索，一路走来还算顺畅。在此背景下，高中阶段的音乐教学工作当然也要从课改的角度去重新审视和探索。结合个人在高中音乐教学这方面的实践，我想从以下三个方面来谈谈我的理解。　　一、音乐教育功能、目的及核心是以人为本　　（一）音乐教育是人们认识世界的一种独特方式　　苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐通常有三个方面的功能：教育功能、认识功能和娱乐功能。　　衡量一个时代或者一个国家地区文明发展的程度，艺术的成就是一个重要的标志。从艺术角度能很明显地看出一个时代或者一个国家的人民为了人类自身

2、的发展而取得的巨大成果，艺术是人类生活或生存不可或缺的一种态度和方法。雨果说得更为直接，“认识世界有三把钥匙，一是文学，一是数字，再就是音符”。在中小学音乐教育中，不仅要教育学生从自然科学、社会科学的角度去认识观察自然，品味体验社会，探索拼搏人生，也要从人类创造的音乐文明中去感受这一切。1977年美国向太空发射的“航行者”号宇宙飞船上，除了携有人类科学技术发展状态的资料外，也携有一张包括中国古琴曲《流水》在内的喷金铜唱片，目的就是想让想象中的外星人同样能感受到人类创造的灿烂文明。这些都说明音乐的教育功能、认识功能和娱乐功能是密不可分、浑然天成的。　　（二）音乐教

3、育应是面向全体、以情感为媒介的综合素质教育　　在当前由应试教育向素质教育转轨时期，有很多领域的问题需要研究。有　　很多学校在论及自己的音乐教育成果时，最先摆在桌面上的就是几个学生升入了高一级的音乐院校，几个学生在某某大赛上获得了几个奖项，认为是最能说明音乐教育成果非常突出的地方，这实际上又是一个认识上的误区。在已经达成的有关音乐教育的共识中，有一点是至关重要的，那就是音乐教育要面向全体学生，而不仅仅是个别有一定天赋的音乐尖子，这在新的课程标准中充分体现了。　　这个面向全体的音乐教育，重在全面提高每一个孩子的综合素质，实施美育教育，进而达到全民综合素质的提高。所以

4、在音乐教育的具体实施中，教育者应该站在创作者和感受者双重身份的高度引导学生进行赏析，并运用自己的综合素质，把音乐作品中所蕴含的丰富情感充分挖掘出来，并通过多样的教学手段传导给学生，使学生的受益惠及终身。　　音乐作品本身具有激发情感、净化情感的作用，只有在音乐教育中充分发挥音乐本体的这一功能，才能更有利于学生的身心健康发展。现在的音乐教育课堂已经摆脱了单调、乏味，纯粹音乐技能培训的窠臼，正朝着有张有弛、既有知识技能又能让学生保持学习兴趣的良性循环迈进，学生们是越来越喜欢音乐课了。这更有利于我们抓住契机，最终实施国民整体综合素质的提高。　　（三）音乐教育突出以审美教

5、育为核心、“以人为本”　　1.唤醒音乐审美注意与音乐审美渴望　　（1）音乐意象的流动性唤醒学生的审美注意、审美渴望　　音乐艺术是以时间为存在方式的艺术，具有流动性。它是在其声音流动过程中，表现其起伏不平、丰润多姿、首尾俱全、从部分到整体的音乐意象的。它不像绘画艺术那样直接再现生活情景，以整体的形式和意象进入人们的视觉。而是以乐音的律动为命脉，或如蜿蜒流淌的小溪，或如九曲连环的黄河，或如一泻千里的长江。它在乐音运动中形成的审美意象，使人们浮想联翩。只有用这些音乐内在的美才能唤醒学生的审美注意、进而激起审美渴望。　　（2）音乐意象的变换性激起学生的审美注意、审美渴望

6、　　音乐是通过乐音的变换以及旋律来作用于我们的听觉的艺术，它的最大魅力就是它的多变性，不可复制性、独一无二性。纵观世界音乐历史长廊，没有哪一位音乐家的音乐作品会跟前人或者他自己本身的创作雷同。其原因就是音乐家本身的个性差异，让他们所创作出的音乐作品无不带着音乐家自身的印记。　　音乐意象的这些变换，无论是空间立体的、还是平面的，都能使主体在感受中强烈地感觉到它无与伦比的独特魅力，也认识并珍惜了它的独有价值。这种特性，使聆听的学生时刻能感受到音乐家力求通过音乐所要传达的信息，在“显”与“隐”之间不断向外宣泄和表现的乐音之美。这些音乐本身内在的特性在不断唤醒学生的审美

7、注意、审美渴望。　　2.强化音乐审美感知与音乐审美探索　　主体的审美意识是一个非常庞大繁杂的系统，由此形成的音乐审美活动更是一个十分复杂的心理过程，它毫无固定的程序和定势可言，也绝非一般性和普遍性的精神活动，它肆意地追求着与众不同，在主体的内心世界中潇洒地来又潇洒地走，使主体在难以把握的遗憾中强烈地感受到了它的艺术魅力。虽然音乐审美活动是一个复杂的心理过程，但在音乐审美感知中，还是要强化这种对美的感知，培养学生对音乐进行审美探索。音乐为什么美→音乐的美在哪里→音乐审美的目的是什么？只有通过这样的音乐审美探索才能引导学生完成由浅层到深层次的音乐审美，才能达到音乐审

8、美的目的。　　3.促成音