我的家乡日客则

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1、《我的家乡日客则》说课稿一、说教材：本堂课我所使用的教材是湘版音乐教材第七册第五课《藏族的歌》，《藏族的歌》是本册教材中唯一以少数民族音乐作为教学内容的课，充分体现了《音乐课程标准》中弘扬民族音乐的教育理念。我整合了这个单元中的两个内容：学唱歌曲《我的家乡日喀则》和活动《踢踏舞》，将课题定为“我的家乡日喀则”。歌曲《我的家乡日喀则》是一首极富韵律感的二声部合唱曲，两段体结构，歌词简单明了，旋律活泼欢快，很是好听，在配合藏族的踢踏舞，呈现出藏民们载歌载舞、热闹欢快的生活场景。《我的家乡日喀则》这一课我的设计意图是通过演唱《

2、我的家乡日喀则》，学跳藏族的踢踏舞初步感受藏族的歌和舞。在本课的设计中我着力于对课程资源的开发和整合，将西藏的风俗和歌唱舞蹈融合在一起，让课堂充满审美色彩。在课堂中我想带着孩子自主的感受，体验参与快乐的表现藏族的歌和舞！考虑到四年级的孩子生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，我依据教学实际，从《音乐课程标准》提出的三个维度制定出了本课的教学目标：1、能学会《我的家乡日喀则》的二部合唱，体验歌曲欢快热烈的情趣，能用饱满的情绪，欢快富有弹性的声音演唱歌曲《我的家乡日喀则》。2、能积极参与学跳藏族踢踏

3、舞基本舞步的活动，并能随着歌曲的节奏舞蹈。3、初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，并对藏族文化和藏族歌舞艺术产生兴趣。教学重点：学唱歌曲《我的家乡日喀则》。教学难点：学生能自信地将二声部合唱唱好，能做到声部的和谐与均衡。二、说教法：1、教法：为了全面准确的落实本课的教学目标，在教学中我主要采用情境教学法，运用现代信息技术，利用视听结合、声像一体，为学生创设了一个“走进西藏”的情境，通过认知、感受、表现、创造等参与活动的综合形式教学，指导学生在参与音乐实践活动中，获得知识技能，并感受藏族歌和舞，从中获得愉悦与美的感受

4、。采用引导法、奥尔夫教学法、小组比赛法、带动学生参与表演法、还有探究法调动学生自主参与，吸引学生，让学生有不知不觉想跟着老师一起表演的欲望，达到教学目的。2、学法指导：在教学中我以学生参与为主体，通过一些综合活动调动学生的积极性，让学生在不知不觉中参与，采用主动模仿的方法、听唱法、比较聆听法、分组合作法充分发挥学生的主观能动性和自主探究的能力，鼓励学生积极参与到音乐实践活动中来，在亲身体验、同伴互动的过程中张扬自己的个性。三、教学流程及相关考虑：那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过

5、程：一、课堂激趣在课堂激趣这一环节中我首先用do、re、mi、fa、sol、la、si几个音名为每一小组取一个名字，唱到哪一组学生就会集中注意力看着你，然后我教学生念一首童谣：同学们，今天老师先教你们念一首老师小时候经常念的，也是我们湖南人非常熟悉的童谣《月亮粑粑》，好不好？1、念童谣：月亮粑粑，豆里坐个嗲嗲，嗲嗲出来买菜，豆里坐个奶奶2、边念童谣边做拍腿、拍手的声势动作。设计意图：很多学生都熟悉这首童谣，而且会念，在教学生念整齐后我再加上声势动作让学生模仿。这个环节我运用奥尔夫教学法除了激起学生上课的兴趣外主要是为后面

6、的歌曲学唱和感受歌曲的节奏做准备的。学生一般能边做声势动作边念童谣，而且很感兴趣，能够活跃课堂气氛。二、走进西藏，导入新课在这一环节中教师先用藏语向孩子们问好并献上哈达，欢迎大家的到来。导语：同学们好，“扎西德勒！”（献哈达）然后问孩子们：你们知道我用什么语言向你们问好吗？生：藏语。学生一般都知道这是藏语，如果学生不知道，教师可以引导。师：对，“扎西德勒”的意思是吉祥如意，西藏是个神奇而美丽的地方，这里有气势宏伟的布达拉宫、美丽的雪域风光，世界第一高峰珠穆朗玛峰就雄踞在这里、还有成群的牛羊、可口的酥油茶……师：大家想去看

7、一看吗？那就让我们随着画面一起来看一看美丽的西藏吧！看完以后教师创设一个问题：刚才你看到了什么？（生：……）这个问题的创设是想进一步加深学生对西藏的了解。，有的学生会说：“我看到了布达拉宫”“美丽的雪山、成群的牛羊”。这时教师很自然的引出日喀则：师：其实西藏还有一个很美丽的地方，如果你到了西藏不到这个地方，那真是遗憾哦，因为这里有闻名世界的珠穆朗玛峰，他就是：美丽的日喀则。藏族人民能歌善舞，我们今天学的歌曲就是写日喀则的。课件出示几张日喀则的风景图片，引出课题《我的家乡日喀则》。设计意图：这一板块的教学目的是“激趣、感受

8、、铺垫”。让学生初步了解西藏相关文化，采用视听结合法激发学生的兴趣与求知欲望。三、藏族的歌和舞此环节是教学的重点，我将其分成了两块，第一部分是学跳踢踏舞，熟悉歌曲旋律，第二部分是学唱《我的家乡日喀则》。其实第一部分也是为第二部分是学唱歌曲做准备的。美国著名的音乐教育家雷默曾说过：“音乐的感受是教不会的，音乐教师的责任