英语教学中怎样培养学生思维能力.doc

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1、英语教学中怎样培养学生思维能力学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语境、语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。所以，在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。　　一、激发求知欲，增强思维的自觉性　　英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋思考。在学习中一个学生是否愿意动脑筋，是否喜欢积极思考，是其思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉

2、性与积极性，就显得非常重要了。例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如：“AAA式”、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。　　二、创设情境，培养学生提出问题的能力　　思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向　　学生提问，并

3、使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验，思考如何解答自己提出的问题。例如：在教初三英语Unit6Fire时，引导学生从生活经验中提出问题。“你会煮饭吗？(Canyoucook?)”，“当你煮饭时油锅着火了，你该怎么办？(Whenyouarecooking,thepanofoilcatchesfire.Whatshouldyoudo?)从而达到理解教材内容，掌握教材内容的目的。掌握了本课对话内容之后，启发学生去思考“发现火情怎么

4、办？”让学生就这一问题开展讨论，进行“会话练习”，在讨论的过程中学生们用英语进行思考的能力得到了锻炼，同时也为学好下一课打下了坚实的基础。　　三、发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯　　发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习。所谓发现法，就是让学生独立思考、改组材料，

5、自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自觉主动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如，在教初三英语Unit20Lesson77Theworld’spopulation时，教师在班上出示一幅世界人口分布图(1993)，然后给出下列国家的名称Australia、Canada、China、France、Germany、GreatBritain、India、theUSA…2让学生在地图上找出这些国家的地理位置、拥有的人口数量，提出问题并且回答：eg:　　A:What’sthepopulationofChina?Doyouthinkitwillgro

6、w?　　B:About1,160,000,000.IthinkMaybeitwillgrow.　　A:What’sthepopulationoftheUSA?　　C:About258,300,000,Idon’tknowifitwillgrow.Whatabout…?　　在提问和回答这些问题时不能查阅课本，只能看出示的人口示意图，让学生根据这幅图展开讨论，讨论世界人口的现状和将来发展的趋势。经过一场热烈的讨论后，学生了解到了世界人口的分布情况，并且都能说出来了，才让学生打开课本，听录音，再读对话，讲解一下语言难点和句型。这样的教学能调动学生思维的主动积极性，培养发现的兴趣与态度，促进

7、了学生思维的发展。　　四、提高学生的语言表达水平。　　思维和语言有密切的关系。语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己的思想和情感。当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。学生如果能够经常