在英语教学中怎样培养学生的创新思维能力.doc

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1、在英语教学中怎样培养学生的创新思维能力何精英摘要：本文笔者结合自己的教学实践经验，从“问题思维”的理论依据，内涵以及在英语教学中的运用三方面来阐述了在英语教学中，教师应如何培养学牛的创新思维能力。关键词：“问题思维”；理论依据；内涵；实际运用；英语教学；学生创新思维能力《英语课程标准》明确指出：“英语课程要面向全体学牛，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学牛的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”当前倡导的素质教育，其核心就

2、是培养学牛的创新精神、创新能力。而在创新能力中，创造思维是关键和核心，因为创造思维是人类发展的高级阶段，是意识能动性的最高体现。而提出问题和解决问题是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。综观历史，我们不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析解决问题的过程,因而“问题思维”对创造思维的培养显得尤其重要。一、“问题思维”的理论依据“问题思维”理论是由前苏联著名心理学家鲁宾斯坦提出的。他认为思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产牛的，而且是以解决问题情境为目的。前苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论认

3、为，问题教学是一种发展性教学，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上的。在问题教学中，学牛不仅要掌握科学理论，还需要掌握这些结论的途径和过程，其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。二、“问题思维”的内涵根据“问题思维”理论，要求教师依据教学内容和要求，创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学牛的求知欲、创造欲和主体意识，培养学牛的创新能力。在教学过程中，教师创设问题情境是实现问题教学的中心环节。在问题的引导下，学生通过收集资料和深思酝酿，提出假设，发表见解，引发争论，进行验证，最后达到运用，通过运用又

4、产生新问题，使问题逐步深入。而这一过程正是学牛主动探索知识，进行创新思维的经历过程。三、“问题思维”在英语教学中的运用1•建立新型的师生关系，鼓励学生大胆•提问在传统的教育中，教师在教学中的地位是第一重要的，是“权威”。教师不仅是知识的传授者，同时也是引导学生在社会性发展中的行为楷模，师生之间的关系是以教导与服从为特征的，学牛更多的是被要求接受、理解与模仿。在多数时间里，学牛•要尽量保持安静，向教师发问和相互讨论的时间很少。这种对常规的严格遵守，往往使学生丧失了自由表现的机会，抑制了学生进行创新思维的内在动机。有研究显示“心理自由”和

5、“心理安全”是创新思维能力形成的两个重要条件，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学牛的独特见解和想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创新的安全感，敢于表达自己的见解。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，就认为宽松自由的学习环境是培养创新思维的一个重要条件。因此在我们平时的课堂教学中，教师必须保障学生的“心理自由”和“心理安全”，同时在此基础上，鼓励学牛大胆.质疑问难。要在学牛中形成一种共识：“不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题”。如,

6、在讲完SeniorBook2AUnit3Bodylanguage—单元后，笔者补充了这样一篇阅读。部分内容如下：MannersnowadaysinbigcitieslikeLondonarepracticallynon・existent.Itisnothingforabig,strongschoolboytopushanelderlywomanasideintherushforthelastremainingseatinthetrainorbus,muchlessstandupandofferhisseattoher.aboutbyy

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8、gerwomen,thefactremainsthatcourtesyshouldbeshowntotheold,thesickandthedisabled・Arewereallysolosttoallideasofun