怎样培养学生的思维能力.doc

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1、培养学生的思维能力小学语文教学对学生思维能力的培养，要在形象思维和逻辑思维上下功夫。根据学生的实际情况，在语文课堂阅读时，我主要运用了以下几种方法：（1）批注。学生对文本中字、词、句、段进行圈点、勾画与批注，适时的记录自己在阅读过程中的疑惑，记录下自己的感受和体会。如在学习《黄果树听瀑》一课时，读完课文，我让学生划出描写黄果树声音和形状的句子，再读一读，体会到了什么？有的同学在重点句旁边写道：作者运用生动形象的比喻描写黄果树瀑布，有形状，有声音，有动感，一下子就把黄果树瀑布衬托了出来。这样做批注，对学生理解课文内容起到了促进作用。（2

2、）教师根据文章故事某些情节，设计发散思维，创设想象情景。如《卖火柴的小女孩》一课，让学生发挥想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间。此时学生的思维火花一下爆发了出来。有的同学想象到：我要给小女孩送一些衣服和鞋让她穿得暖暖和和，再送给她一些吃的、喝的，不让她再受冷受饿。有的同学想像到：我要把她带到我们家，送给她一些书，让她好好学习，学到更多的知识。（3）根据课文内容，把故事编得合情合理。课文中有些内容留有空白，可以发挥学生的想象力填补，在后面续写，同时对学生的理解也是一个考察。如教学《献你一束花》一课，我让学生想象：女运动员和机场女服务员

3、分别后，女运动员会怎样去做呢？此时学生的思维火花一下爆发了出来。（4）根据结尾，延伸拓展，发展思维。如《穷人》一课，要把握住渔夫和妻子桑娜勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质这一特点，把故事编得合情合理。我让学生想象：桑娜和渔夫两人把邻居西蒙的两个孩子抱回来后，他们一家生活得怎么样？后来他们日子过得又如何？（5）让学生读后由此及彼有创新地写。如学完《麻雀》一课，有的学生回忆了平时生活中父母对自己的关爱；有的学生联想到了孟郊的《游子吟》，有的学生描写了一位在灯下织毛衣的母亲形象；还有的学生想到老师夜晚在灯光下批改作业的情景……

4、（6）读后感。读后感是读写结合的一种重要形式，在平时教学中，有些课文内容使人特别感动，我就让学生自由写感受和想法。如学习《我的战友邱少云》这课时，当大火烧在邱少云身上时，作者描写他“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”“烈火在他身上烧了半个钟头”直到最后一息，他“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。教师通过让学生反复朗读，学生不但可想象到邱少云的内心活动，而且可深入领会到邱少云顽强的毅力，不畏牺牲，严守纪律的崇高精神。学完课文后，教师让同学们写一篇读后感，学生从中受到了教育，也达到了育人的目的。实践证明，凭借内容构建想象空间，既帮助了

5、学生深入理解课文内容，发展了学生的表达语言，又潜移默化的培养了学生的想象力，发展了学生的创造性思维能力，也培养了学生创造思维。