《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析

《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析

ID:13226002

大小:42.00 KB

页数:5页

时间:2018-07-21

《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析_第1页
《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析_第2页
《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析_第3页
《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析_第4页
《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析_第5页
资源描述:

《《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、《大堰河——我的保姆》课堂实录及分析师:我这个人有很多优点。有的优点大家一看就能发现。⋯⋯看不到的优点也不少,比如我音色好,歌唱得很好,今天我就给大家唱一首歌。唱歌还得有音乐伴奏。(播放曲子《遥远的思念》)师:古人所说的“唱诗”的“唱”.实际就是吟唱,就是朗诵。诗歌本来就是拿来吟唱的。今天我给大家吟唱的是一首诗,《大堰河——我的保姆》。(从第一句朗诵到最后一句,大约历时l4分钟)师(微笑):我读得好吗?生:好!师:是艾青诗写得好,还是老师读得好7生:诗写得好,老师读得更好!师:诗写得好,老师才读得好。这么好的诗就该好好去读,满怀激情地去读,读出感情来。先看第一节。(用问答方式教

2、授第一节和第二节.然后进入第三节)师:第三节,诗人为我们描绘了四个画面,我认为这里语言太哕嗦了。我这样改:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你/1尔的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅……”,把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去,不是更简练吗?生:不好。师:为什么?生:这些修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围。师:对。“被雪压着的”显得——生:冷清。师:“草盖的”“枯死的”“一丈平方的”都说明大堰河的什么呢?生:身世的悲苦。师:很好!我们来读读这一节。先听我读一遍。(老师很有感情地读完,又让学生读,指出其读得不好之处

3、,指导学生有感情、有节奏地朗读)师:诗的第二部分写了大堰河勤苦的一生。(板书:勤苦一生)看看大堰河干了多少活呀,像一架劳动的机器,没有一刻空闲的时问。如此劳碌,如此辛苦。但每每干完一些活之后,她有没有休息呢?师:大堰河一直在忙,她一停下活就去抱着诗人艾青。说明她对诗人——生:疼爱。师:好!我们再来读读这一节。这节朗读时要与前面不同。第一句要缓慢,突出“厚大”,“抚摸我”要读得轻柔。但是却要强调。接下来的连续八句的“在⋯⋯之后”要读快一点,突出工作的多和忙。最后一句再读得恢复缓慢、深情。先听老师示范一遍。(朗读)师:咱们班男生谁读得最好?我们请他来读一读吧。(一男生在众同学推荐之

4、下站起来。学着韩老师刚刚的语调读完第四节)师:读得好不好啊?生:好!师:那就鼓励一下。(大家都鼓起掌来)师:我再改一次,往下一节。“我被生我的父母领回到自己的家里”这一句。我觉得。肯定丢掉了一个字,丢掉了一个“我”字。应当说“我被生我的父母领回到‘我’自己的家”。是不是呀?这次.老师的见解肯定对了!(有不少学生同意老师的观点,频频点头,且动手在课本上加上了个“我”。有的学生则不以为然.老师就把不同意的学生叫起)生:“自己”是客观的。那确实是诗人的家。而“我自己”带有主观色彩.在诗人心里承认的家。诗人在这里用“自己”.而不用“我自己”。说明诗里并不承认这个家。生:我觉得,这里的“

5、自己”不是“艾青自己”。而是“父母自己”。如果在“自己前面”加上“我”。就了“艾青自己”了。师:两个同学说的都有道理.家不是艾青的,而是“父母自己”的。艾青根本不认同父母的家是自己的家。他认同的是——生:大堰河的家。师:所以,这句话。诗人是不是丢掉了一个“我”字?生:不是。师:(似乎无奈地)还是老师的意见不对。(稍微一停顿)不过,老师又发现一个问题.有一句话写得不好,我要改一改。“我做了生我的父母家里的新客了”,如果改成“我终于回到父母的家里了”.就好了。(似乎颇为得意)老师不但会朗读诗。还会写诗、改诗昵!(学生几乎都摇头)生:老师的绝对不好。师:还绝对不好?说说为什么7生:你

6、改的诗.情绪根本就不对!“我终于回到父母的家里了”好像盼望着急切回父母家一样,愿望终于实现了,非常高兴。而作者原来的意思是不愿意回去。师:我的改句——表明作者盼望着回去,非常高兴,而原句——表明不大情愿回去.你能把这两种情绪通过朗读,表现出来吗?(生分别读,把老师的改句读得快而兴奋。而把原句也大体读得一样,区别不明显)师:我的改句,你把重音放在哪个词上7生:放在“终于”上。师:你读“我做了生我的父母家里的新客了”.仍然十分高兴,仍然愿意回去,能重读一遍吗?(生重读,读得已经低缓)师:传达得不错。“我做了生了我的父母家里的新客了”一句,包含着一种十分复杂的辛酸的情绪。听老师示范一

7、下。大家跟读。(师范读)师:这句话里有两个名词性的字。十分矛盾。是哪两个7生:(沉思)“家”和“客”。师:对!大家有谁在自己的家像做客吗?生:没有。师:“家”和“客”本是对立的.谁在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客”这一对矛盾.才表达出一种复杂的辛酸。师:往下看。仍然在这一节里.还能不能找出类似的矛盾的写法?(学生埋头边读边找出“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”“我不认识”与“天伦叙乐”。师启发学生得出正确认识)师:我再引申一下。这种强烈的矛盾对比的写

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。