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1、★精品文档★《大堰河———我的保姆》课堂实录师:我这个人有很多优点,有的优点大家一看就能发现。??看不到的优点也不少,比如我音色好,歌唱得很好,今天我就给大家唱一首歌。唱歌还得有音乐伴奏。 师:古人所说的“唱诗”的“唱”,实际就是吟唱,就是朗诵。诗歌本来就是拿来吟唱的。今天我给大家吟唱的是一首诗,《大堰河———我的保姆》。 师:我读得好吗? 生:好! 师:是艾青诗写得好,还是老师读得好? 生:诗写得好,老师读得更好! 师:诗写得好,老师才读得好。这么好的诗就该好好去读,满怀激情地去读,读出感
2、情来。先看第一节。 师:第三节,诗人为我们描绘了四个画面,我认为这里语言太嗦了。我这样改:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅??”,把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去,不是更简练吗? 生:不好。 师:为什么? 生:这些修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★ 师:对。“被雪压着的”显得— 生:冷清。 师:“草盖的
3、”“枯死的”“一丈平方的”都说明大堰河 的什么呢? 生:身世的悲苦。 师:很好!我们来读读这一节。先听我读一遍。?? 师:诗的第二部分写了大堰河勤苦的一生。看看大堰河干了多少活呀,像一架劳动的机器,没有一刻空闲的时间。如此劳碌,如此辛苦,但每每干完一些活之后,她有没有休息呢? 师:大堰河一直在忙,她一停下活就去抱着诗人艾青,说明她对诗人——— 生:疼爱。 师:好!我们再来读读这一节。这节朗读时要与前面不同。第一句要缓慢,突出“厚大”,“抚摸我”要读得轻柔,但是却要强调。接下来的连续八句的“
4、在??之后”要读快一点,突出工作的多和忙。最后一句再读得恢复缓慢、深情。先听老师示范一遍。 师:咱们班男生谁读得最好?我们请他来读一读吧。 师:读得好不好啊? 生:好! 师:那就鼓励一下。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★ 师:我再改一次,往下一节,“我被生我的父母领回到自己的家里”这一句,我觉得,肯定丢掉了一个字,丢掉了一个“我”字。应当说“我被生我的父母领回到‘我’自己的家”,是不是呀?这次,老师的见解肯定对了! 生:“自己”是客观的,那确实
5、是诗人的家,而“我自己”带有主观色彩,在诗人心里承认的家,诗人在这里用“自己”,而不用“我自己”,说明诗人心里并不承认这个家。 生:我觉得,这里的“自己”不是“艾青自己”,而是“父母自己”。如果在“自己前面”加上“我”,就成了“艾青自己”了。 师:两个同学说的都有道理,家不是艾青的,而是“父母自己”的,艾青根本不认同父母的家是自己的家,他认同的是——— 生:大堰河的家。 师:所以,这句话,诗人是不是丢掉了一个“我”字? 生:不是。 师:还是老师的意见不对。不过,老师又发现一个问题,有一句话写
6、得不好,我要改一改。“我做了生我的父母家里的新客了”,如果改成“我终于回到父母的家里了”,就好了。老师不但会朗读诗,还会写诗、改诗呢!2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★ 生:老师的绝对不好。 师:还绝对不好?说说为什么? 生:你改的诗,情绪根本就不对!“我终于回到父母的家里了”好像盼望着急切回父母家一样,愿望终于实现了,非常高兴。而作者原来的意思是不愿意回 去。 师:我的改句———表明作者盼望着回去,非常高兴,而原句———表明不大情愿回去,你能把这两种
7、情绪通过朗读,表现出来吗? 师:我的改句,你把重音放在哪个词上? 生:放在“终于”上。 师:你读“我做了生我的父母家里的新客了”,仍然十分高兴,仍然愿意回去,能重读一遍吗? 师:传达得不错。“我做了生了我的父母家里的新客了”一句,包含着一种十分复杂的辛酸的情绪。听老师示范一下,大家跟读。 师:这句话里有两个名词性的字,十分矛盾,是哪两个? 生:“家”和“客”。 师:对!大家有谁在自己的家像做客吗? 生:没有。 师:“家”和“客”本是对立的,谁在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。诗人在
8、这里正是抓住了“家”与“客”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★这一对矛盾,才表达出一种复杂的辛酸。 师:往下看,仍然在这一节里,还能不能找出类似的矛盾的写法? 师:我再引申一下,这种强烈的矛盾对比的写法、用法,是诗人、艺术家经常运用的,大家在其他地方还看到过吗?比方,在初中课本里,有一首唐诗里面就有。 生:《卖炭翁》里面,“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。” 师:怎么矛盾? 生:卖炭翁本来
