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时间:2018-07-21
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1、变多余的分析为扎实的语言训练_4354变多余的分析为扎实的语言训练李静艳(上海市教育局教研室李静艳)语文学科必须加强语言文字的训练,这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。因为语文学科是思想性很强的工具学科,也是表情达意文情理和谐统一的工具学科。语文教学过程既是传授知识的过程,也是情感交流的过程,同时是能力训练的过程。即在训练学生理解、运用语言文字,进行听说读写训练的过程中,使学生受到熏陶、感染。概括地说,语文学科的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操。所谓学习语言,即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,提高语言能力。
2、所谓发展思维,即训练学生掌握思维方法,丰富思维内容,培养思维品质,提高思维能力。所谓陶冶思想情操,即逐步帮助学生提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美能力,受到辩证唯物主义启蒙教育。其中,学习语言是语文学科的特定任务,是其它学科无法替代的“个性”,因而语文教学必须加强语言文字的训练。长期以来,对加强语言文字训练这一问题,在理论上缺乏深入研究,在教学实践中缺少比较成熟的、有效的可操作的方法。课堂教学中常发现下述情况:1.离开语言文字,进行纯情节内容的讲解或课文结构、层次的分析。2.学生已懂了,教师还在喋喋不休地讲解。3.学生不能接受或目前
3、不应该懂的,也大讲特讲,超大纲,超要求。4.没有思维价值的提问分析,学生照本宣科式的回答。5.面面俱到、平均使用力量的讲解,其中必有多余的成分。因为即使这些讲解都是正确的,但过量了,学生心理承受不了。6.在驾驭课堂教学时,由于教师临场失控,把简单问题复杂化,出现“画蛇添足”式、“穷追不放”式的分析讲解。为了进一步提高语文教学效益,应强调变多余的分析为扎实的语言文字训练。首先,“训练”不是单纯的练习。“训”含教导、训诫的意思。“训练”是指有计划、有步骤地使学生具有某种特长和技能,它有强烈的使动性,即强调在教师指导下,有目的、有计划、有步
4、骤地为达到一定的目标而进行练习,绝不是仅指练习、作业、测试而已。其次,语文训练的内容是全方位的。既指字词句篇(含段)的基础知识,又指听说读写基本能力,即语言因素与语言能力。从学生学习语言的过程来看,要训练学生:1.理解语言,即理解文词句的意思,通过字词句理解思想内容,了解遣词造句、谋篇布局的基本规律等。2.运用语言,即在听说读写的训练中,帮助学生积累语言材料,指导他们将教材中的语言材料,转化为自己的,以便在口头和书面表达中灵活运用。3.掌握方法,即训练学生掌握阅读方法,使学生会读书,会思考,这是发展语言、发展思维的有效手段。再次,强调
5、语言训练,是指在理解语言的基础上,更要重视运用语言的训练。当前教师对理解语言的训练较为重视,教学时,抓住语言因素,通过字词句来理解课文思想内容,通过理解词句指导学生掌握遣词造句的规律,在理解作者“写什么”的同时,也讲一些“怎么写”的基础知识等等。这些做法实质上还停留在理解语言的层次上,运用语言的训练尚未到位。理解和运用是学习语言过程中两个不同层次的水平级。学习语言的最终目的是为了运用。所以如何指导学生积累词汇,丰富句子的表达形式,提高表情达意的技巧,能按要求用口头或书面的形式表达清楚要说的意思,显得十分重要。如何加强语言文学的训练呢?
6、可以抓住“记忆--积累--转换--创造”四个环节来进行。一、培养记忆能力。小学是记忆能力最强的阶段,而学好语文就是要通过多读、多背、牢记范文中的语言材料,来训练记忆能力。因此,朗读--熟读--背诵是训练语言的基本途径,也是行之有效的措施。朗读、熟读和背诵,有助于理解语言文字,有助于增强语感、熏陶思想,有助于掌握教材中规范的语言文字,矫正自己表达中不良的语言习惯,有助于积累丰富的语言材料,有助于提高记忆力,有助于训练表达能力,有助于智力开发。每一篇课文应要求学生朗读得合乎要求,要把课文读熟,适量的课文(篇或段)还要背诵。在课堂教学实践中
7、,教师指导学生读书,要有明确的目的,明显的标准,多样的形式,并且保证充分时间,保证全体学生都得到训练的机会。二、注重语言材料的积累。积累是指逐渐聚集,逐步消化、吸收,潜移默化的过程。学习语文要注重点点滴滴的积累。叶圣陶先生在《论写作教学》中指出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”这就要求在日常学习中,既注意积累作文材料,又注意积累语言材料,一旦需要时就可以整理、加工,“倾吐他们的积蓄”。那么积累什么呢?包括生活经验的积累,思想认识的积累,语言材料的积累。本文仅谈语言材料的积累。可以在理解辨析词义的基础上,积累词汇;可以转换角
8、度;丰富句式,以多变的句子形式来表达同一个意思;可以学习、掌握多种方法来记事写人,丰富表情达意的技巧。积累的方式是很多的,可以指导学生通过观察,作简单的观察笔记;可以多读多背好文章,摘录好词佳句,写读书心得;可以听广播,
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