以读为本扎实训练.pdf

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1、教法探究以读为本扎实训练王素君（江苏省张家港市城北小学）语文课主要学什么？是五花八门的语文知识？是包罗万象思想启迪，享受审美乐趣。雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。的文章内容？是千变万化的思想教育？是丰富多彩的审美陶冶？观赏雾凇讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，那么《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“小学语文教学应美丽、神奇的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导呢？此时让学生读中生疑，带着疑问自读第二小节，阅读思考学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具好后，可

2、以把你的收获和同桌交流一下，从而理解雾凇是由于有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”一言以蔽严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。那么，它之，小学语文教学主要应该帮助学生掌握语言这个工具，提高是一下子凝结而成的吗？学生继续读课文，从“渐渐地、慢慢学生的言语能力，树立以“语言为主”的教学理念。语文课地、轻轻地，一层又一层地”“最初、逐渐、最后”等词中感受上，学生的精力、智力和心力主要应该投入到积累、感受、领着雾凇的形成，同时再通过一遍遍地美美朗读，理解雾凇形成悟和运用课文的语言中去。语文教学的方法千姿百态、千变万过程自然水到渠成。化，但

3、读书实乃根本大法。撇开了读书这一根本大法，其他一三、说———以读为桥梁奏响说的乐章切法无疑于缘木求鱼、舍本逐末。要真正贯彻“语言为主”的“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培教学理念，别无它径，唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：“冰冻为本”。读既是学生最主要的语文实践活动，又是教师最主要的三尺，非一日之寒，水滴穿石，非一日之功。”在阅读教学中必语文教学方法。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：须读与说相结合，共同训练。清晨，美丽的雾凇挂在道路的两“要让学生充分地读，在读书中整体感

4、知，在读中有所感悟，在旁，十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学过程如何有效柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青发挥读的功效，从而更好地发挥语文课的功效，提高学生的语枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，文综合能力，在教学实践中，我做了以下尝试：犹如仙境，你也来赞美一下吧。学生畅所欲言，有的学生说：一、看———创设情境敲开读的大门“雾凇真是太美了！此景本应天上有，人间难得几回见啊！”有吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山的学生说：“雾凇，你晶莹剔透，

5、似冰雕玉琢，真不愧为旷世水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。不仅奇观啊！”还有的学生说：“雾凇，你真是大自然中最神奇画全国闻名，而且享誉世界，但学生对于这瑰丽而奇特的自然景家，您是如此的聪巧，这真是‘剪冰做花飞’呀！”……观对于生长在南方的四年级学生来说其实还是比较陌生、遥远，四、写———以读为纽带生长出美丽的翅膀如能在此处配上形象、生动、活泼的画面，为学生走入文章充“读书破万卷，下笔如有神。”写离不开读，读为写打基分创设情境，这对感受课文、理解课文无疑都是大有裨益的。础。中年级尤其要注重培养读写结合的良好习惯，让学生借助“三九严寒，大地

6、冰封，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜读，积累词语，写生动、形象的片段。吉林的雾凇奇观吸引了花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”在欣成千上万的游客，同学们可以当一回小导游，以导游的语气来赏一幅幅画面的同时，形象、直观地感知雾凇的神奇，有了一介绍一下吉林雾凇。此外课文将雾凇的美写得如此淋漓尽致，定的感性认识后，脑海中便会呈现一幅幅美丽的画面，对于我们的祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，同学们“洁白晶莹”“缀满”“银光闪烁”“美丽动人”……自然感受深也可以学着雾凇的写法，写一写我们身边入冬以来清早也会见刻，心里自然会涌动着一股想来

7、美美读一读的愿望，学生自己到的冰花。学生有法可依，有文参照，写好片段更是水到渠成。的独特感受才能生动地表达、宣泄。又如在教学苏教版第二册《雨点》一文中，写了雨点在旅二、思———以读为风帆开启思的航船行途中，分别来到池塘里、小溪里、江河里、海洋里睡觉、散阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感步、奔跑、跳跃的情景，短小精悍，如诗如画、充满童趣，学中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得38［圆园15年第1期］教法探究在初中数学教学中引导学生重视解题后的反思王培荣（浙江省嘉兴市南湖区三水湾中学）一、引言例1若实数a，b分别满足5a2

8、+14a+9=0及9b2+14b+在初中数学学习的过程中，学生需要通过解一定数量的题a5=0，