以读为本、读中感悟

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1、以读为本，读中感悟好的朗读方法对深入理解文章内容和体会文章思想感情，都有着举足轻重的作用。要想读得好，主要取决于对所读内容是否深刻领会，方法仅仅是表现技巧。但朗读方法技巧，反过来也能促进对读物内容的领会。朗读的要求：正确、流利、有感情。正确：读准字音，不读错字不加字，不掉字注意变调，一、不的变调轻声、儿化“的地得”“着了过”“呢吗呀啊啦”读得轻而短不拆词鹅毛大雪大雪纷飞一声不响慈祥的面容又高又大一堵墙一边看一边议论直摇头流利：不数字，连词（短语）读不结结巴巴正确停顿，不读破句可爱的西沙群岛／必将变得／更加

2、美丽，更加富饶。找不到快乐的／波斯猫找不到／快乐的波斯猫谁有办法／把这头大象称一称？往船上装石头，装到／船下沉到画线的地方／为止。下面句子，哪种朗读节奏正确？选择正确的在括号里打“√”。（2分）一按／按将下来（）（1）一按按／将下来（）那大虫／吃武松奈何得没了些／气力（）（2）那大虫／吃武松奈何得／没了些气力（）词的朗读——短语的朗读——句子的朗读有感情：低年级在读正确、流利的基础上，慢慢训练有感情的朗读。定语、状语、补语的朗读，一般来说，语气要足，稍重读。中高年级有感情朗读：正确的语调、语速、节奏。但要

3、防止拖腔带调、矫揉造作。轻：适合表现小心谨慎、渴望希冀、安慰劝阻、提醒暗示、孤独无助、虚弱衰微等心理状态，以及轻微静谧、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。如：我起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话……一上《轻轻地》屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在

4、这个死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子。两个浅黄头发的小脑袋，紧紧地靠在一起。六年级《穷人》重：适合表现肯定无疑、庄重沉着、强调坚持、鼓动激励、明令禁止、凛然难犯、英勇顽强、批评责备、冷酷凶恶等心态，以及宏大辽阔、雄伟壮丽、强盛发展、汹涌澎湃、磅礴震撼等情状。重读能表达强调突出的作用。如：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。《长征》这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三

5、十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全国人民的心一齐欢跃起来。六年级《开国大典》地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。《只有一个地球》缓（慢）：适合表现惆怅犹豫、悲伤惭愧、平静凄凉、沉静慈祥、回忆追思、欣慰向往、疲惫懒惰、愚昧保守、迟钝木纳等心态，以及辽远广大、悠久深邃、延续伸

6、展等情状。如：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。一年级《小小的船》如今，城市里已很难见到蜗牛了。有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免有些惆怅。这时突然听见小青青在院子里唱那熟悉的儿歌，我便再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。三年级《蜗牛》我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。六年级《我的伯父鲁迅先生》疾（快）：适合表现焦急迫切、

7、兴奋喜悦、紧张热情，豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、喜爱欣赏、意外惊诧、连贯急促等心态，以及奔腾流淌、翻滚驱驰、飞翔跳跃等情状。如：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。四年级《麻雀》那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。四年级《观

8、潮》就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“被海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克乐大副！”大副回答：“到！”船长问道：“还能坚持多少分钟？”“二十分钟。”“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”六年级