历年湖南省教师资格认定考试试卷(zhong教育心理学)

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1、历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)考试真题三（中学）一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1、当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在[]A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段2、个体自我意识的发展通常经历[]A、心理自我、生理自我和社会自我阶段B、生理自我、理想自我和现实自我阶段C、生理自我、社会自我和心理自我阶段D、心理自我、社会自我和生理自我阶段3、某学生在解题时，喜欢察言观色，易受他人的

2、干扰和影响，此学生的认知方式属于[]A、场独立型B、场依存型C、沉思型D、冲动型4、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是[]A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律5、在知识学习中，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的[]A、实质性联系B、非实质性联系C、人为性联系D、非人为性联系6、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于[]A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力7、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于[]A、直接强化B、替代性强化C、自我强化D、正强化8、举一反三属

3、于[]A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移9、在知识学习中，写作方法的学习属于[]A、陈述性知识的学习B、心智技能的学习C、认知策略的学习D、感性知识的学习10、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习时间应再增加[]A、15分钟B、20分钟C、25分钟D、30分钟11、列提纲属于学习策略中的[]A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、元认知策略12、紧张不安、忧心忡忡、集中注意困难、极端敏感、对轻微刺激作过度反应、难以做决定，这是下列哪种症状的表现[]A、焦虑症B、抑郁症C、强迫症D、恐怖症13

4、、教学是具有一定结构的。通常，教学过程中的首要事件是[]A、提示教学目标B、唤起先前经验C、引起学生注意D、呈现教学内容14、福勒和布朗认为教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎么看我”、“领导怎样评价我”时，他主要处在教师成长历程的[]A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段15、下列哪种情况不属于教师常用的反思方法[]A、写反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行为模仿二、填空题：每空1分，共20分。16、教育心理学的发展经历了初创时期、和成熟时期。17、埃里克森认为儿童人格发展必须经历顺序不变的阶段。151

5、8、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的相对持久的变化。19、学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激的表现。20、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答行为和。21、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、和评价三个过程组成。22、马斯洛提出人的需要有五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、、尊重的需要和自我实现的需要。23、经验类化理论认为，是迁移产生的关键。24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和。25、在知识学习中，概念或规则的正例，传递了最有利于的信息。26、

6、瞬时记忆又称之为。27、心理健康既是一种状态也是一种。28、建构学习论认为，教学不是，而是知识的处理和转换。29、心智技能的形成通常经历原型定向、和原型内化三阶段。30、教科书上的习题多属于问题。31、创造性思维的核心是。32、态度的构成一般包括认知成分、和行为成分。33、心理辅导的基本目标是。34、教学设计主要包括设置教学目标、组织教学过程和。35、元认知即指个人对认知的。三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。36、学生心理发展有何基本特征？37、简述动机的主要作用。38、简述影响问题解决的主要因素。39、影响品德学习的外部

7、条件有哪些？40、简述影响课堂管理的主要因素。41、怎样培养学生思考问题的习惯？四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。42、试论述如何培养学生的创造性？43、联系实际，谈谈学习策略教学应遵循的原则。考试真题三中学答案一、BCBDCBBABACACAD二、16、发展时期17、八个18、行为或行为潜能19、泛化20、操作性行为21、转化22、归属与爱的需要23、概括化的原理24、命题学习25、概括26、感觉记忆27、过程28、知识的传递29、原型操作30、结构良好31、发散思维32、情感成分33、学会调适34、选择教学策略35、

8、认知（认识）三、36、连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。37、动机指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有激活功能、指向功能、强化或维持