中学物理实验教学中学生能力的培养

《中学物理实验教学中学生能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学物理实验教学中学生能力的培养物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科。达·芬奇指出：“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确实性之母。”观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都起着不可替代的作用。那么如何在教学中培养学生的实验能力呢？下面我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的做法。一、利用课堂演示实验，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、实验能力。演示实验，简单地说就是教师做，学生观察的示范性实验。，演示实验能把学生

2、在日常生活中看到的和听到的现象，通过实验手段再现出来，把“生活世界”转换为“物理世界”，造成一种研究物理的气氛、环境，获得感性认识，产生良好的情绪和学习动机，它是教师讲解物理概念、规律的基础，是培养学生建立物理思想的重要手段。对于初中学生来说，他们还没有形成明确的学习目的，又缺乏恒心，如何调动学生的学习积极性就成为教学的关键，而演示实验可以利用学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而获得学习动力。物理课是初二年级的一门新学科，学生一开始往往有一种新鲜感，会表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上

3、序言课时，认真设计教案，上好第一课。例如我安排了这样一些实验：“三棱镜分解白光”、“纸托水杯”、“纸盒烧开水”、“惯性实验”等，这些实验简单，现象明显，能引起学生的疑问，激发他们的求知欲望。在做“纸托水杯”实验时，当杯子倒过来后，我并没有立即松手，而是让学生们猜一猜水会怎样，他们异口同声地说“落下来”。当我松开手后，纸片和杯子“粘”在一起了，水并没有落下来，这时学生的目光中就充满了困惑：怎么会呢？我不失时机地告诉他们，等你们学了物理以后，就能够弄明白了。有时，我为了增强演示实验的效果，还采用了对比和衬托的方法。1、对比的方法：一类是对比观察同一事物前后不同的效

4、果。例如，在“浮力的利用”这一节，在做“演示牙膏皮”的实验时，我先把牙膏皮卷成团放入水中，本来牙膏皮是铝的，卷成团放入水中后，会立即下沉；我再把牙膏皮拉成空心的，放入水中后，却浮在水面上，前后两次牙膏皮的表现（沉入水中，浮在水面上），对比十分明显。另一类是同时对比不同的事物，例如，把橡皮泥、木块、铁块等物体同时放入水中，来对比观察不同物体的浮沉情况；利用黑白颜色截然不同的物体表面对比研究物体吸热本领的不同。2、衬托的方法：例如，细玻璃管中的红色液柱，加上白色背景做衬托；演示光路时，用红色激光代替白光，与白色光屏做衬托，都可以使效果变得十分明显、清晰。另外，在教

5、学中，我还不断丰富演示实验的内容，除了做课本上要求的实验外，还增加了许多实验。例如，学习蒸发时，增加了酒精蒸发的实验；在学习光的直线传播时，增加了光在水中传播的实验。而且在实验过程中，不失时机地向学生介绍一些科学的实验方法，在潜移默化中培养学生的实验能力。二、利用学生分组实验培养学生实验操作和分析、解决问题的能力。学生分组实验对学生能力的培养起着决定性的作用。学生实际操作的实验比教师演示能更好地激发学生的学习兴趣，提高能力，因为这时学生有较大的独立性和主动性，能够仔细观察获得更鲜明的印象，这时的观察、思维都处在积极的状态，对于所学知识更易理解和巩固。但是由于初

6、中学生神经活动的兴奋和抑制不太稳定，理性思维的能力较弱，所以教师一定要加强对学生实验的指导，使学生能够严格按照实验的操作规程进行实验，但是学生实验千万不能由教师包办，学生若没有参与实验操作，学生的主体作用便得不到发挥。一堂好的实验课，既要能体现教师的主导作用，更要能发挥出学生的主体作用。例如，初二物理“测固体和液体的密度”这节课，这是学生做的第一个综合性试验。首先我让学生讨论：根据密度公式ρ=m/v，怎样测出物体的密度？学生得出结论：测出质量和体积再计算。然后我让他们思考：怎样测出质量和体积呢？对于质量，他们的答案一致：用天平；而对于体积，有的学生说用尺子，有

7、的学生说用玻璃杯。这时，我就给他们指出：对于形状规则的物体，例如立方体、圆柱体来说，可以用尺子测出体积来，但对于形状不规则的物体以及液体呢？这就需要用到量筒（量杯），接着我再介绍量筒（量杯）的使用方法和注意事项。在学生动手实验时，我又让他们思考，实验为什么这样安排，如果换一下顺序，会出现什么问题，这样让学生边思考边实验，不仅调动了学生的主观能动性，提高了学生的实验操作能力，而且学生的手脑并用能力也得到了初步锻炼和提高。另外，我还尽可能地创造条件，为学生提供更多的动手操作机会。在教学中，我根据学校的实际情况，将一些演示实验改为学生实验；对于那些课上完不成实验的学

8、生，适当延长时间，让他们利用课余时间完