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1、初中数学异步教学中如何指导学生自改互改作业异步教学研究2008年第5—6期初中数学异步教学中如何指导学生自改互改作业湖北省英山县职业中专沈飞“改错”是异步教学中”六步学习”(自学一启发-+复习_+作业改错小结)中的一个重要步骤,它既是学生通过改正错误,获得比较完全知识和技能的过程,又是教师明了学情,进行异步指导的重要环节.在开展异步教学实验中我们非常重视学生”改错”环节的教学,对培养学生自改,互改作业能力进行了初步尝试,取得了良好的教学效果,现将我们的工作和收获汇报如下:-一,两次实验的启示为了探索作业批改的方式方法,我曾进行了两次实验.对初
2、一代数”自我测验六”实行教师全批全改,对”自我测验七”交由学生自改互改,然后将上述两次考试试题稍作变换再进行一次测验(平行测验),其结果如下:表一原测验与平行测验对照表数90—100分8O一9o分60～80分4o一60分40分以下及格率,高分率人数.人数人数人数人数平均分(%)(%)类别,自我原测验51634l8476.371.427.3测验六平行测验6l635l7377.57428.6自我原测验6?l533l9477.472.827.3测验七平行测验1020378286.98738.8效果的强烈反差,证实了异步教学创始人黎世法教授的论断:
3、”教师背着学生批改作业,基本上是一种无效劳动”,”作业本发给学生,大多数学生并不知道教师是怎样批改自己的作业的,作业做错了,也不知道错在哪里,错的原因是什么?”从而导致”学生大面积不及格,学习成绩差”.同时,”贻误了学生发展智能和教师明了学情的时机.”经过充分的反思和准备,我在异步教学实验中认真地大胆地进行了作业批改方法的全面改革,把学生的自改,互改作为作业批改的重要途径.二,自改,互改的几点作法(一)训练改错方法学贵有方.掌握科学学习方法既是提高学习效率的最有效途径,又是学生学习能力在行为上的表现.因此我遵循”训练领先,方法领先”的原则,在
4、训练,过渡阶段就引导学生归纳常见的错误原因,掌握批改符号及检查方法,并学会实施改错管理,为大胆进行批改方法的改革奠定了基础.1.明确数学作业常见错因,增强改错的针对性.通过引导学生分析归纳,总结出数学作业,常见的错误:①计算错误;②不明题意;③忽视隐含条件;④概念,定理,公式,法则运用错43误;⑤逻辑混乱;⑥条件不充分;⑦缺关键步骤;⑧运算顺序不当;⑨思路,方法欠妥;⑩格式不规范.2.掌握多种批改形式,以便灵活运用.具体形式有:①自改;②互改;③组长抽改;④教师面批;⑤小组批改;⑥全班评改;⑦全收全改.3.掌握检验方法,提高批改效率.①答案的
5、检验方法常有;代入法,他解法,特殊值法,排除法,反例法等.②批改的程序一般为:查对答案,查关键步骤,查一般过程,查格式.当然,具体问题具体分析,如证明题与解答题,应用题与计算题等的批改程序就不尽相同.4.统一批改符号,规范作业批改.我对批改符号作如下规定:表二数学作业批改符号一览表序号符号意义1”,/”或”×”.”对”或”错”2”,/”或”×”“该步对”或”该步错”3”V”缺关键步骤4”n”难改题5”G”格式不规范6A,B,C,D优,良,一般,差7Z错题已更正5.实施改错管理,保证有序自改互改.为保证改错的落实,增强学生责任感,在使学生明白自
6、改,互改的意义的前提下,采取”三分合一”的管理方法,即:原始分(100分)+批改分(10分)十订正分(10分):(总分)(120分)原始分即本次作业实得分;批改分即批改人自改,互改情况的小组评分;订正分即错题的更正与诊断练习分.以上各分由小组长逐日累计,一周一结,与期中期末考核挂勾.(二)构建改错模式自改,互改虽形式多样,方法灵活,但应一切从学情出发,要有其相对稳定的科学结构.我在自改,互改的实践中,将”五步指导”与”六步学习”有效结合,逐渐形成了如下模式:”自改——互改——评议——订正”.具体操作如下:1.在充分明了作业情况的前提下,教师针
7、对作业内容蕴涵的思想,方法,技巧及作业过程中的疑点,难点,易混点,易错点,易漏点,进行改错指导谈话,这是确保自改,互改质量的关键.重要作业还可由教师或学生公布答案,以避免改错的盲目性.2.自改是互改的前提和基础.学生根据教师的指导认真检查自己的作业,这既是对已掌握的知识技能的强化,又能查出作业过程中出现的障碍和误区,同时能有效更正因识记,粗心等原因所造成的错误.3.互改的形式可以同座互改,前后座互改.学生对这种形式非常感兴趣,常常运用所学知识仔细检查对方的错误之处,以显示自己的高明与负责..4.师生共同研讨致错原因,归纳多种解法,展示最优解答
8、,并自评,互评作业情况.对重点问题,共同性问题可由学生口答强化或教师精讲,以便突破难点,强化重点.5.在老师,同学的指导下,订正错题,诊断练习,特别应注重让差生按规
