作文教学应如何指导学生开展自评互改

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1、作文教学应如何指导学生开展自评互改澧县张公庙镇中学邓继军［摘要］:作文教学包括作文写作和作文修改，是语文教学的重要组成部分。提高学生的写作水平与思维能力是新课程语文教学的基本目标要求。改变传统的作文指导与改评方式，大胆尝试“教师批改与学生修改互补”的新路子，让学生自主合作互动改评作文，有助于调动和激发学生的写作兴趣，培养和提高学生的写作能力。［关键词］:作文教学合作互动修改尝试作为语文老师，最深感头痛的就是作文教学。因为指导了学生半天，讲了很多，可是作文交上来一看，却不尽如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出来，发到学生手里，可本子发下去，学生根本没有多少人看。这些

2、都是我们做语文老师心中的“难言之隐”O近几年,我尝试走出一条“教师批改与学生修改互补”的新路子，坚持组织学半自己来修改作文，不仅为提高学生的写作水平起到不容忽视的作用，而且使我们从作业堆中解放出来，把更多的精力投身于教改的方方面面。首先、要让学生认识修改。做好批改示范很重要。首先利用好作文评讲课。学生作文，每次出现的问题总是多方面的,但我在评讲中做到每节课只侧重一点或一个方面，不求面面俱到，但要重点突出。这样有利于学生修改自己作文时冃标明确，从而提高修改效果。侧重点可围绕此次作文的训练冃标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。同时要调动学生参与，不能只是“教师

3、讲，学生听”，而应该是师生共评。每次我都拿出一到两篇学生作文，投影到屏幕上，让大家讨论怎么改，充分调动学生参与，虽然他们的意见不一定准确，但我认为过程比结果重要。无论是欣赏优秀作文，还是分析作文的得失，我从来不把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己看出得失来，推敲岀结果来，品出“味道”来，从而促进学生修改能力的提高。另外把批改分成两步走。把批改由老师一个人完成变成由老师和学生共同来完成，发挥两者之间的联动效应。学生的观念中总认为自己把作文做好就没有自己的事了，批改是老师的事，所以要在思想上先转变。我的做法是“批而不改”，所谓“批而不改”就是帮学生找到

4、问题让他们自己想办法解决问题，从而为自己独立修改做好过渡。教师的“批”就是在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。然后学生再细心体会教师所画的符号和所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改，写出白己的认识。其次、要让学生懂得修改。做好修改指导必不可少。我们要教给学生一些作文修改的基本常识。虽然我们在平时的语文教学过程中就课文的分析不知百遍千遍的讲解，但是总体上缺乏全面系统地讲解，加之部分学牛缺乏系统总结的能力，结果学生缺乏对作文修改的基本知识。作文修改的关键是在于能否发现问题。怎样让学生自己发现问题，我告诉他们根据

5、写作要求，可以从以下几个方面入手：先查中心是否明确；再查材料是否典型，内容是否具体、生动；其次查层次是否分明；后查语句是否通顺;末查有无错别字、标点是否规范正确。同时要求坚持用符号修改。再辅以反复的阅读，俗话说“书读百遍其义自现”，修改也是这样，把文章多读几遍，有时问题就自然发现了。在修改时要做到认真，对于拿不准的不要轻易下笔。下笔的一定是拿得准的。“宁可放过，也不错过”，不要出现以错改错，甚至以错改对的情况。对于有疑惑的地方可以通过小组间的讨论交流解决，还可以去向老师请教。同时在修改中要注意保持卷面的整洁美观。第三、要敢于让学生动手修改。这一步骤的实施需要有计划的

6、进行。我在训练中，重视发挥学习小组的作用。我认为，学生作文的修改由三部分构成：学生自评、小组互评、教师总评。在这其中，小组互评是关键，因为“众人拾柴火焰高”，能充分分析讨论，指出学生所存在的大多数问题。小组互评必须首先认真倾听作者的心声，这样就可以发现学生在语言组织方面所存在的问题，比如说在广大中学生中大量存在的词不达意的现象，即学生想要表达的意思和实际上它表达出来的意思差别很大。同时在小组互评的时候必须注意的另一个问题就是：指出被评价者的问题时必须列举出相应的理由并提出自己的整改意见，以便对方能够心悦诚服地接受你的意见。当然，教师的评价也是非常重要的。因为教师的评

7、价是建立在前两者的基础之上的，是集体智慧的结晶。教师在总评是要一语道破实质，一针见血，但同时也要注意教师的评价应以鼓励为主，以积极引导为主。第四、要与课堂教学结合培养学生作文修改能力离不开课堂教学，教材中的文章，每篇都堪称典范。每一段，每句话，甚至一词一字，都是经过作者的深思熟虑，千锤百炼的。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，教师要注意运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法及时的运用到修改作文中来，提高修改作文能力。还要注意对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆。模仿课文的写法技巧大胆尝试。坚持读改结合，以读促改最后，作文的修