《自主复习 提升能力》

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1、自主复习内化能力《精读中词语推敲复习》教学设计一、教学内容：复习小学阶段精读课文中涉及的词语推敲方面的练习。二、教学目标：1、整理小学阶段涉及的词语推敲方面的练习类型，提高自主复习的能力。2、整理词语推敲练习的解题思路，使方法清晰化。3、经过专项训练，提高推敲词语的能力。三、教学重点：1、通过指导学生整理练习，提高学生自我复习的兴趣和能力。2、经过专项训练，提高推敲词语的能力。四、教学难点：循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高词语推敲的能力。五、教师课前准备：1、多媒体课件一套、有效练习一份

2、。2、提前下发《词语推敲练习自主归类表》，并收集学生自主整理的相关信息。六、学生课前准备要求：翻阅9——12册教材，找出课后关于词语推敲的练习，按下表自主归类整理。（提前下发表格）词语推敲类型举例方法归纳七、教学过程（一）复习汇报，整理方法1、揭题：同学们，古人对词语精心斟酌，留下了“推敲”的佳话，今天我们也来仿效古人，学着推敲一下课文中的词语。课前，老师已经让同学们自己回去整理了相关练习。今天我们首先请你把自己的复习结果来汇报一下。2、【投影出示学生课前完成的表格】学生自己汇报、边汇报边交流。（1）主要讨论学生的分类以及题目的收集是否正确。预设1

3、：类别没找全。你还找到其他不同的类型吗？预设2：分类不正确。讨论怎样分类更合理。预设3：类别太多。这些类别中有的是否可以合并？（2）讨论总结的方法预设1：查字典、近义词法、逐字解词法。预设2：理解词语不能停留在表面，要联系文章具体内容，想他的引申义、比喻义……教师小结：联系内容明词义。预设3：理解感情色彩首先要理解词义，词义是基础。预设4：体会感情色彩要联系人物感情。教师小结：联系人物情感谈色彩。预设5：体会表达效果要联系人物的精神、品质。预设6：体会表达效果要和文章人物的心情、感情。小结：结合中心悟效果【设计意图：始终坚持以学生为主体，以教师为主

4、导的教学原则。教师以表格上的形式，指导学生整理相关知识，既给了学生一个学习的台阶，又渗透了一种有效复习的方法。强调知识网络和学习方法的个体内化，启发学生自我质疑，激发自主学习的敏锐性，提高自主复习的能力。】3、验证方法。指明读自己搜集的题目和答案，说说自己的思路。验证方法。小结：同学们，我们在整理类型的基础上还整理了学习的方法，这是大家善于学习的表现。4、修改表格。（1）你能根据刚才的交流，把你自己的表格做一下修整吗？（2）交流修改后的表格。指明同学上台介绍。【设计意图：教师努力地为学生创造一个动手、动脑、探索研究的平台，根据所学知识自主构建知识网

5、络，归总方法，并自己提出问题进行方法验证，修正自己的表格，给学生展示自我、完善自己的机会，使知识更具条理化，可操作性。】（二）错误例谈，归总方法1、错误讨论上次刚做了一张试卷《在可可西里回头》，不看试卷，你还记得文章的主要内容吗？（交流）有这样一道题目，出示：（1）我一把抱住他，将他的哭声拥在怀里。说说带点词的情感色彩。审题这一题的要求是，我们归纳的方法是。老师收集了几种答案，我们一起来看看。组织交流：哪一种答案最恰当？其他答案为什么不对？自由读，同桌交流。出示：想一想，我们可以用什么方法找出正确答案？（排除法）答案1：“拥”是拥抱的意思。“拥”表

6、现出“我”对思贤安慰、理解与同情。答案2：“拥”是拥抱的意思。体现出他的伤心和急切。答案3：“拥”是抱的意思。形象生动地写出了思贤真正明白了母爱的伟大。答案4：表达对撞死小羚羊的司机十分不满。答案5：形象生动地写出了我关心他人、体谅他人、乐于助人的情感。交流：答案2错误原因：回答不正确“我”拥，重点表达的是“我”的感情，对象不对。答案3错误原因：回答不正确。“我”拥，重点表达的是“我”的感情，对象不对。答案4错误原因：感情色彩体会不正确。“拥”是表达安慰与爱的动作。答案5错误原因：意思理解，但表达不够正确。答案1正确，指名说错误原因，教师捕捉资源总

7、结，回答要正确。板书:正确联系上下文理解加点的词语，根据要求回答问题。（2）他听后，头一低，然后淡然笑道：我其实是离家出走的。能不能去掉？说说这样的表达效果。请一位学生读题，这一题的要求是，我们的方法是。组织交流：哪一种答案最恰当？其他答案为什么不对？自由读，小组交流。指明小组回答：答案1：不能，淡然表现出思贤的心情冷淡。答案2：不能，淡然是轻淡的意思，写出了对离家出走很惭愧。答案3：淡然是不以为然，表现了他离家出走的决心。突出了思贤向往美好生活的品质。答案4：淡然是很语气平淡，表现他对离家出走无可奈何，觉得不值得说。答案5：“淡然”不能去掉，淡然

8、是语气很平淡的意思。表达了思贤对离家出走的无奈，以及对父母的一种感情上的隔膜和冷漠。交流：答案1错误原因：表达不正确，表达