如何提升数学自主复习的能力

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1、如何提升学生的复习能力新的课程目标以学生的身心发展规律为基础，改善学生的学习方式，提升复习能力是新课程倡导的重要的学习方式之一。而受应试教学的影响，长期以来，为穷于应付竞争日益激烈的升学考试，致使新的教学理念树而不立，传统的教学模式改而不变，落后的课堂教学方法，桎梏般地束缚教师的手脚。在数学教学上具体表现是过于注重结论和证明方法、技巧。为此，不顾学生实际，忽视学生的内在因素，一味填鸭式地灌输，题海式的演练，死记公式定理，硬练典型试题。结果是记不住，练不会，一切如过眼云烟。久而久之，使大部分学生失去耐力和信心，产生了厌学情绪，甚而至于放弃数学学习。这完全违背了新课改关于

2、“复习能力是学生学习的一种重要方式，学会复习学习是新课标的重要目标之一”的教学理念。因此，如何发掘学生的内在因素，引导并调动学生自主探究学习数学的积极性，千方百计地培养学生自主探究学习数学的情趣，在此基础上进一步引导学生发挥群策群力，组织学生提升“复习能力”学习数学，以达到集思广益，取长补短，互相启发，互相促进，共同提高。这应是数学教学改革的一个重要方面。那么，要用什么策略和方法和实践并完成这一改革呢？(1)、认识主体说：现代教学理论认为，学生做为认识活动的主体，也是个性丰富的能动主体。因此，在教学中，教师在注重讲知识,讲规律的同时又要注意学牛的活动，特别要注意学牛•

3、的情感受心理和创造意识的影响，要满足学生的心理要求，把教师的主导作用放在指导学生“学”的能动性上。教师要千方百计的营造让学生积极参与学习活动的平台，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生复习能力的潜能，诱导他们独立思考、自主探究、合作交流，使他们真止成为学习的主体。(2)、集体动力说：在合作性的交往过程中，让学生的智慧水平、知识结构、思维方式、认知能力可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧上的碰撞，从而形成新的思想。其次，合作的集体学习，有力学生自尊自重感情的产主，从而使集体行为改变成学生集体、小组、个人等认识主体的行为。学生学习不能只限于接受来自教师的单向(一厢情愿)的

4、传递，应该是师与生、生与生之间的互相交流、评价的过程。美国教育学家卡列罗杰斯大林认为，教育是学生在良好的人际关系中的一种体验过程，他没有既定的目的，只是通过学生自己产生和解决问题达到对经验意义的理解，从而有效地影响行为。我始终认为：教师今日的“教”是为着学生明日走岀校门后仍能很好的复习能力，在没有教师指点时，自己能成为自己的教师。简而言之：“教”是为了不“教”。如果缺少教师有效的指导，学生不可能自然而然地学会复习能力，因此，能否指导学生学会复习能力是评价教师教学成功与否的关键尺度。一、培养学生复习能力的能力并不容易，需要一个过程。开始阶段，学生对教师教授的依赖性较强，

5、而后通过自己的学习、体会，这种依赖逐渐减少，这是从学生方面来说的。从教师方面说，一位教师不可能跟着学生一直从小学到中学、再到大学，一般是靠若干教师的接力，逐步培养学生的复习能力能力，逐步减少学生对教师的依赖。对于数学基础性强而且课时较多的学科教师，对“教是为了不教”应有更多的思考，也负有更多的责任。大量的观察和研究充分证明，只有在如下情况下，学生的复习能力能力才会是真正有效的提高：让学生积极地参与到学习过程中，并在任务完成后得到适当的反馈；让学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；让学生感觉到别人在关心他们；让学生感觉到对自己正在学习的内容很好奇；让学生看到了成功

6、的机会，感觉到他们正在做有意义的事情。所以要提高学生的复习能力能力，促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到复习能力的情景与氛围。二、因材施教，帮助学生认识自身潜力，培养自信心学生中存在个体差异，在教学过程中应注意因材施教，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生有不同的发展。所以，作为一名数学教师,必须采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，在教学中应用现代教学技术、采用新的教学方法和手段来培养学生对数学学习的兴趣，特别是帮助学困生发现自身的无穷潜力，提高学困生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的积极性。在教育过程中相信学生，以鼓

7、励和肯定学生的成绩为主，培养学生自信心，这是学生提升复习能力、意识参与的开始。三、兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中，教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中教师亲切的教态