教学方法及其运用

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1、教学方法及其运用常用的教学方法概括为四类：一是语言性教学方法，包括讲授法、谈话法、读数指导法；二是直观性教学方法，包括演示法、参观法；三是实践性教学方法，包括练习法、实验法、实习法；四是研究性教学方法，包括讨论法、发现法。一、语言性教学方法语言性教学方法，是在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式的教学方法，其特点是能教迅速、准确而大量地向学生传授间接经验，其效果主要取决于教师是否具有较强的阅读理解能力。语言性教学方法主要包括讲授法、谈话法和读书指导法，其中使用最广泛的是讲授法。1、讲授法⑴讲授法的涵义和类型所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法

2、。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评五种方式。讲述，多为教师向学生叙述事实材料，或者描绘所讲对象，此法在文科教学中应用较广。讲解，是教师对概念、定律、公式、原理等进行说明、解释、分析或论证，此法在理科教学中运用较广。讲读，即教师把讲、读练结合起来进行教学，多用于语文和外语学科。讲演，即教师以演说或报告的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容，其表现形式较为活泼、生动、形象，并注意运用态势语言，多用于中学高年级和大学的教学。讲评，即在教学中，教师对某一现象或事物不仅进行适当地讲述和讲解，

3、而且进行客观的评价和评论，多用于介绍某种新观点或新方法。⑵讲授法的优势与不足讲授法师最为古老的教学方法之一，但也是当代社会遭受诟病最多的教学方法。讲授法能使教师在较短的时间内将知识系统连贯地传授给学生；在使用过程中覆盖的教学对象面较广，具有较高的教学效率；且这种教学方法还便于教师组织教学内容，学科运用面也较广，几乎所有的学科都适合采用这种教法。因此，它在教学实践中具有很强的生命力。讲授法之所以受到较多的批评，在很大程度上是因为使用不当，这种方法的不当使用，很容易造成教学的“满堂灌”的现象。当然，由于讲授法主要是以教师的讲授为中心的，客观上也很容易造成学生的学习处于被动状态，不利于

4、学生探索精神和创造能力的培养。它的局限性主要表现在：面向全体学生的讲授，很难顾忌学生的个体差异；讲授更多的教师单向的信息传递过程，而很少涉及师生、生生以及教材与学生之间的多向信息传递；过分的讲授，会占用学生独立思考的时间和空间，从而影响学生独立探索各种问题的能力的发展。（3）科学应用讲授法的基本要求科学地应用讲授法应注意以下几个方面：①讲授的内容要具有科学性和思想性。无论是描绘情境、叙述事实，还是阐述概念、论证原理，都应当准确无误、翔实可靠。②讲授的过程要具有渐进性和扼要性。要根据教材各部分间的内在联系，由浅入深，从简至繁，循序渐进。要突出重点，抓住难点，解决疑点，或使描绘的境界

5、突出，或将蕴含的情理点破，或将深邃的讲解点明，使之意味隽永、情趣横生。③讲授的方式要多样、灵活。教师要把讲授法与其他方法诸如谈话、读书指导、演示等交互作用，还要与复述、提问、讨论等方式穿插进行，以求综合效应，防止拘泥一格。④讲授的语言要精练准确。总的要求是：叙事说理言之有据，富于科学性；吐字清晰，措辞精当，力求准确；描人状物逼真细腻，生动形象；跌宕有致，声情并茂，富有感染力；巧譬善喻，旁征博引，加强趣味性；解惑释疑，意味隽永，富有启发性。①运用讲授法教学，要配合恰当地板书。板书要字迹工整、层次分明、详略得当、布局合理。②要善于在讲授之前和讲授过程中，设计或寻找“先行组织者”-能够

6、将新的讲授内容和学生原有知识联系起来的过渡性知识模块，以便于学生在新旧知识间找到结合点。⒉谈话法⑴谈话法的涵义和类型谈话法亦称问答法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生之间的问答使学生获取知识的方法。它一般包括四种类型：一是启发性或开导性谈话；二是复习性或检查性谈话；三是总结性或指导性谈话；四是讨论性或研究性谈话。⑵科学应用谈话法的基本要求谈话前，教师要在明确教学目的、把握教材重点、摸透学生情况的基础上做好充分准备，认真拟定谈话的提纲，精心设计谈话的问题，审慎选择谈话的方式。谈话时，教师提出的每一个问题，都应紧扣教材、难易适当，既要面向全体，又要因人而异。谈话后，教师要及时

7、小结，对学生零乱的知识进行梳理，对错误的地方予以纠正，对含混的答案予以澄清。3.读书指导法（1）读书指导法的涵义读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物以获取知识、培养独立阅读能力的教学方法。可以说，读书指导法=学生读书+教师指导，其中学生读书是核心与基础，教师指导师关键和前提。（2）科学应用读书指导法的基本要求①指导学生掌握阅读教科书的科学方法。根据不同的学科性质和教学过程的不同阶段，教师要指导学生采用不用的阅读方式。在传授新知识的过程中，应指导学生独立阅读，阅