历史教学方法的运用

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1、历史教学方法的运用陈其俊辽宁省沈阳市化工学校能够吸引学牛.的历史课，应该是教学内容和教学方法的完美统一，是历史知识教学和能力培养的结合，即通过对历史知识的学习，能够对历史进行分析以及研究历史知识的现实意义。采取适当的教学方法，是促进历史教学的重要手段之一。一突出形象性与生动性特点历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，部分同学接触大量时间、人物、事件以后，觉得难以记忆，于是产生厌学的情绪；而另一方面这些学生乂愿意听生动形象的人物事迹和故事。历史事件的木身是丰富多彩的，所以我在授课的时候抓住学生的特点和历史学科的特点，因势利导。讲历史事件，力求渲染气氛,把简单枯燥的文字变成牛.动形

2、象的场面；讲解历史人物突出人物的鲜明个性，使人物的形象栩栩如生、鲜明突出。如在讲美国独立战争的时候，我是这样讲解的：1775年4月19日，在莱克星顿打响第一枪的美国独立战争，是北美殖民地人民为反对英国殖民统治，争取民族独立而进行的民族解放战争。八年抗战赢得了国家的胜利。美国全国目前有3亿人口，民间的枪支超过2亿支，有的家里就像军火库似的。一个直接的后果是，美国现在每年有3万多人死于与枪支有关的暴力行为。美国为什么不禁枪？来克星顿枪声，主要就是依靠民兵组织，自备枪支弹药，推翻了殖民地宗主国的统治，建立了美利坚合众国。建国之后，美国认可了民众拥有持枪自卫的权利，并以宪法修正案的形

3、式从法律上保护“持枪权”。尽管“持枪权”存在的合理性近年来不断受到质疑，但真正挑战这项沿袭了200多年的“宪法权利”又谈何容易。再加上美国最有权势的政治游说集团一一全国步枪协会强大的游说力量，使得任何试图加强枪支管制的努力都显得苍白无力。1775年独立战争爆发后，第二届大陆会议(TheSecondContinentalCongress)于5月10日在费城召开，通过以武力对抗英国的宣言，建立由华盛顿任总司令的“大陆军”。从此大陆会议成为革命政权机构。1776年7月，大陆会议通过《独立宣言》成立美利坚合众国。1781年大陆会议的作用被美国邦联政府所替代。英军派到北美的兵据说是9万

4、，陆陆续续的9万，然而，大陆军不超过3万，装备更没法比，大陆军的士兵如果冬天行军经过城镇的话，石板路上就是一行血淋淋的脚印，证明他们怎么样？没鞋。冬天没鞋。红军还冇个草鞋呢，是吧，美国人忒笨，草鞋不会打。冬天行军，你顺一行脚印能追上大陆军，你想想，你可见他完全是凭着什么而战斗啊？精神！信仰！华盛顿被誉为配剑圣人，非常了不起，他们家是弗吉尼亚人种植园奴隶主，4000多英亩土地，300多名黑奴，他日子过的怎么样？舒服。犯得着上战场玩命去吗？但是他的民族，他的国家在召唤他，他毅然告别了舒适的生活，解散了全部黑奴，挥剑就任大陆军总司令，当吋那些黑奴自愿留下来，为他打理庄园，因为那帮人

5、连A都不认得，出去干不了别的，好不容易找份工作还是自愿留下来吧。等美国一赢，欧洲国家看到，哇！英国，你小子也有今天！因为英国在欧洲太气人了，欧洲国家恨他的比较多，你居然被大洋彼岸•一帮土老冒打成这样。于是法国、西班牙、荷兰都开始对北美提供援助！给钱，给枪，给教官，然后出动海军，劫英国的太平洋上的船，打不了你的海军，我还打不了你的运输船吗？通过这样的讲解，起到了寓教于乐的效果。二问题引导，体系严密问题教学是我在课堂教学中经常运用的教学策略。所谓问题教学，就是教师将本节课的教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学＞J动机与行为。问题教学策略是自主

6、学＞』的关键。1.唤起学生学4的主动性历史学科的过去性特点往往使学生感到比较乏味，而历史课就是背背而已的传统错误观点，又使学生对其难度认识不够，所以，不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。以《俄国十月社会主义革命》一节为例，在背景一B中，我便设计了“十九世纪中期俄国历史上具有转折意义的社会变革是什么？这次变革有什么积极作用和历史局限？二十世纪初俄国社会的经济状况怎样？哪些矛盾比较尖锐？第一次世界大战给俄国社会造成什么影响？”一组问题，环环紧扣。问题使上下文知识联系紧密，浑然一体；问题启发学生的心智和探究的欲望。2.培养学生探究性学能力朱熹说：“读书无疑者

7、，须教有疑。有疑者，却要无疑。”在自主学:^的课堂中，我采用了探究式教学，而其中精心设疑是关键。如讲到《七七事变》一课，我提出“以蒋介石为代表的大地主大资产阶级政权的本质是反共反人民的，可是在土地革命战争后期和抗日战争吋期却同意接受中共提出的‘停止内战、一致抗日&rsqU0;的主张，这是为什么？”通过精心设计问题，引导学生对其中的原因进行探宄，效果不错。3.激发学生的探究乐趣著名教育家苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到不理解的东西，使他们面临着问题。如果能够做到这一点，就是成功了一&l