《牵手两代　亲子课程》小学第三册教案设计

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1、《牵手两代》小学第三册教案设计第一讲《让孩子在快乐中学习》教学目标：1、通过教学活动让家长明白关注孩子的学习过程及学习体验比关注孩子的学习成绩更重要；2、通过教学活动帮助家长学会分析查找孩子在学习上表现出的消极情绪的原因；3、帮助家长掌握如何让孩子在快乐中学习的教育方法及策略。教学重点：让家长掌握让孩子在快乐中学习的教育方法及策略教学难点：孩子在学习上表现出来的消极情绪的原因分析教学方法互动交流法、采访对话法、案例分析法、讲解法。课前准备：家长课前阅读教材第3页和第13页的教育故事，填写调查表。教学过程：一、谈话导入、

2、揭示课题各位家长大家好！欢迎你们的到来，非常感谢各位家长在百忙之中来参加这次的家长课堂。自从孩子进入三年级以来，有的家长向我反映说：孩子在家做作业经常做到很晚，而邻居家的孩子能轻松的完成作业还有时间看课外书；还有的家长说：自从孩子上了三年级，就发现孩子做作业经常磨磨蹭蹭、拖拖拉拉、边写边玩……，作业好像成了他的负担。通过小调查我发现90％以上的家长非常关注孩子的学习，但是只有12％的家长在关注中给予孩子学习上的帮助与鼓励，懂得“关注孩子的学习过程和学习体验，比关注成绩更重要，”-45-这点是难能可贵的，值得大家学习。那

3、么如何让孩子感到学习的乐趣，让孩子在快乐中学习呢？这就是我们今天一起探讨的话题。（课件出示：让孩子在快乐中学习）二、心灵独白（一）下面让我们先听听一个孩子的心声。（播放录音：教材第3页孩子的心灵独白。）各位家长，您的孩子是否也有同样的烦恼啊？孩子经常抱怨作业多，难道是作业真的那么多吗？哪位家长愿意发表自己的看法？（家长发言）孩子经常抱怨作业多，一般有两种情况：1、作业的确多，班里绝大部分孩子都感觉多。2、作业并不很多，只是有的孩子感觉多。（二）孩子经常抱怨作业多，久而久之，会给孩子带来哪些不良影响呢？（家长自由发言，教

4、师小结。）1、情绪上：烦恼、厌学2、行为上：做作业丢三落四、书写潦草、磨磨蹭蹭、盼生病、逃学、撒谎等等。3、心理上：学习压力大、有挫败感（就是遇到困难时,会心灰意冷,对自己失去信心,甚至对生活失去信心。）这样久而久之，不但会影响孩子的心理健康，还会影响孩子的身体健康，因为作业多，用时长，影响了孩子的正常休息，这样形成恶性循环，严重影响了孩子的正常发展。所以，作为家长，我们要关注孩子的学习情绪及体验，帮助他们走出烦恼，以健康、积极、快乐的情绪投入到学习中去。各位家长，当发现您的孩子经常抱怨作业多时，您一般是怎样做的呢？请

5、把您的做法和大家一起交流分享，谢谢！（三）下面我们听听录音中孩子的爸爸当发现孩子总抱怨作业多时是怎样想的。（播放录音：教材第3页爸爸的心灵独白。）-45-看来爸爸对孩子的抱怨也有疑问，他首先想到的是：抽空去学校了解一下情况，如果作业确实很多，就和老师沟通一下。三、分析教育故事各位家长在课前已经阅读了教育故事，那么孩子抱怨作业多的原因到底是什么？爸爸又是怎样解决的呢？请各位家长积极交流。原因：1、做作业不专心，精力不够集中；2、做事磨磨蹭蹭、拖拖拉拉；3、缺乏时间观念。爸爸的解决方案：1、及时和老师沟通，让老师帮助负责督

6、促孩子认真听讲，抓紧完成课堂作业，整理书包，做值日等；2、爸爸负责培养孩子专心写作业的习惯，杜绝边写边玩的坏毛病；3、在家督促孩子加快日常生活的节奏，克服做事不专心和磨蹭的坏毛病，提高做事和学习的效率。另外，爸爸回家就主动和孩子耐心沟通交流，告诉孩子认真完成作业的重要性，还帮助孩子制定了切实可行的作业计划，收到了理想的效果。四、专家课堂作业并不多，可有的孩子感觉多，您认为是什么原因造成的呢？（家长自由发言。）下面我们来看看专家的总结：1、孩子有厌学情绪。有些孩子对学习缺乏兴趣，心思用在别的方面，比如追星、听流行歌曲、迷

7、恋网络游戏、迷恋漫画书等。对这些缺乏学习兴趣的孩子来说，再少的作业都是心烦的，都嫌多；2、孩子的效率太低。⑴有些孩子没有养成良好的学习习惯，边写边玩，磨磨蹭蹭，别人半小时就可以完成的作业，他却需要两倍甚至更多的时间，造成作业很多的假象。（故事中的孩子就存在这方面的问题。）-45-⑵有的孩子书写习惯不良，拿笔或书写的姿势不正确，写起字来又慢又吃力，写一会儿就疲惫了，所以孩子感觉作业多。（我邻居家的孩子做作业时本子斜着放，身子歪斜的也很厉害，且拿笔姿势不正确，所以写字时很吃力，作业经常做到很晚。）⑶有的孩子患有感觉统合失调

8、症。那么，什么是感觉统合失调症呢？复旦大学心理研究中心主任孙时进教授作了一个形象的解释。他说，人与外界接触主要依靠各种身体感官与大脑之间的互动，通过看、听、闻、摸将信息传达到大脑，大脑再将这些信息整合，作出反应，指挥身体的动作，两者不断互动，形成感觉统合。这种能力不足，就会引发运动、学习、社交的困难。感觉统合失调的孩子，通常大脑对