激发兴趣 体验成功

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1、营造和谐民主的课堂氛围射阳县海通小学　姚美娟《新课标》指出：“让学生在轻松愉快的气氛中学习数学，树立学好数学的信心。”根据这一要求，我在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，设立“看一看”“做一做”“想一想”等栏目，全方位参与教学活动，使他们在和谐民主的气氛中学习数学。一、直观演示，提供丰富多彩的感性材料。儿童的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充

2、分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习热情。对于多年从事低年级数学教学的我来说，常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。利用业余时间制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了学习教学的趣味性。如教学数字6的认识时，我出示了6朵花、6个人、6只猴子、6个△等，学生从这些演示中知道：这些人和物的数量都是6。为巩固这种认识，我让学生拿出6个□、6只小鸟、拍6下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。大大

3、提高了课堂效率。在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，6充分调动学生的学习积极性。如教学应用题时，运用多媒体课件显示蝴蝶飞来了、小狗跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解，更好的解决实际问题。在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。如我在教学角的概念时，除了拿扇子、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。两根天线的一端固定在一点上，恰似

4、角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。通过这个演示，学生观察到了两种现象：角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角两边的开合有关系。这个教具的运用，在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，教学效果较好。二、创设生活情境，提供合作交流的空间。小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给低年级的学生以亲切感，提高他们解决数学问题的积极性。例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。然后

5、，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”6由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单

6、计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。比如：在‘分类’的引入上，先出示一张照片，问：“你们逛过商场吗？”老师再说：“老师上一周也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照片，还有几张呢，想不想看？”提起学生的学习欲望，接着课件展示几张商场中实物分类摆

7、放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到原来这就是分类。引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。三、把游戏引进课堂，使课堂里动静结合，生动有趣。6心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是我

8、在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。例如：教学完1、2、4的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。因此，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出来表演，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……这样既活跃了课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了