义务教育川教版信息技术九上第8课在作品中插入影像教案

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1、第八课在作品中插入影像课题在作品中插入影像课 时1课时教学目标知识与技能：学习在Authorware中插入影片文件的基本操作方法过程与方法：鼓励学生在实践过程中感悟知识，体验方法，注意结合以有的操作经验，让自己的多媒体作品更优美。情感态度价值观：培养规范操作、主动学习、大胆交流、科学设计的意识。重点、难点在Authorware中影片文件插入的基本操作在Authorware中影片属性的设置教学准备计算机网络教室、多媒体课件、一些可供选用的影片文件处理方法1、本节课知识涉及到以前学习的“资源管理器的操作、文件(夹)的管理、多媒体作品中文字、插入图像、插入声音信息”等知识点，应适当

2、地进行巩固。2、课中的范例要求学生会操作，在此基础上再尝试进行自己作品的创作，个人作品要注意联贯性和整体效果。3、课堂采用演示和学生实践操作为主，采取小组合作学习的方式，为基础差的学生提供更多来自同学的帮助，教师根据实际情况做个别指导。教    学    过    程一、引入从一开始我们就利用Authorware来制作一个关于峨眉山的介绍多媒体作品，现在已经完成了文字、图片以及配乐的制作，可如果利用影片的播放其效果肯定比声音和图片同步播放好很多。今天我们就来学习在Authorware中插入影片文件。二、进行教师演示：打开“峨眉天下秀”程序→在流程线上定位插入点→单击“文件→导

3、入”选定插入影片文件→单击“导入”播放程序，观察效果，保存文件。       提示学生：插入影片的方法与插入声音的方法一样，可以用“图标加载”、“文件→导入”、直接拖拉数字电影文件的方式加载活动一：插入影片文件“峨眉山简介”学生从Authorware中打开上节课制作的“峨眉天下秀”，按书本提示，尝试用不同的方法完成书本范例。采用不同方式的操作，教师引导学生明确：⑴三种方式在以往的学习中都有类似操作。 学生分组分别实践操作“文件菜单导入方式”、“资源管理器或我的电脑中拖拉电影文件方式”和“图标加载”，教师巡视，发现问题以便个别指导。  ⑵将自己的影片素材以及其它相关资料以个人文

4、件夹方式集中管理，方便查找、插入。活动二：设置影片属性影片的属性设置与声音的属性稍复杂些，一般用到的有：影片的执行方式、是否设置透明、是否是时播入声音、是否控制播放起始帧等。教师演示：打开“峨眉天下秀”程序→双击“电影图标”在“电影图标”属性对话框中进行设置⑴认识对话框中三个标签：“电影”、“计时”和“版面布局”各自的功能和作用。⑵利用不同的设置进行实践操作，通过播放程序观察效果，设置最佳的电影播放属性。 活动三：制作“峨眉山风光片”小电影，并完善自己的多媒体作品。1、阅读教材，完成课本范例2、根据自己的作品策划，填写课后表格。3、有时间可以对自己的作品进行补充和修改。课后活

5、动：收集相关的影片资料，充实自己的个人文件夹。        分小组合作实践操作完成    教后札记 德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂

6、是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德

7、水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感