《我不是最弱小的》教学设计[1] 2

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1、14、我不是最弱小的学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识6个生字，正确书写6个生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点：学习萨沙和妈妈之间的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。教学难点：萨沙的三次问话。教学时间：2课时教学准备：生字教学的课件和课文情景、内容的课件。教学过程：第一教时一、尝试朗读，大胆质疑。（一）、创设情景，激趣导入。1、同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？（

2、学生发言，老师及时纠正学生对“弱小”的理解偏差）2、同学们对“弱小”这个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为“弱小”孩子，你们同意自己是弱小的吗？3、板书课题：我不是最弱小的理解“弱”的反义词；课件：“弱”的间架结构，指导书写。（二）对课题质疑预设问题：1、这句话是谁说的？2、他为什么说自己不是最弱小的？二熟练朗读，大胆质疑。过度：相信同学们有提问题的能力，更有解决问题的能力，请你们带上问题自读课文。1.　自由读课文。注意读准字音，读通句子。2.　学习字词。（1）通过刚才的学习，你学会了哪些生字，能

3、读给大家听吗？（2）抢读生字、词语（课件出示本课生字，不带拼音），指名读。针对易读错的字相机指导记法。萨沙聊天蔷薇低垂旷地娇嫩掀起滂沱大雨芬芳扑鼻大雨如注聚精会神（3）用你喜欢的读法读给学习伙伴听听。3、自读课文，交流关于课题提出的问题，说说你印象最深的是什么？4、再读课文，理清文章脉络。（给课文分段）反馈学习情况:第一段（1自然段）写萨沙一家在假日里到森林游玩，萨沙最小。第二段（2—8自然段写最小的萨沙在家人的影响下学会了保护弱小者。）5、提出自己不懂的问题。分组合作，先认真读课文，针对刚才同学提

4、出的问题进行讨论，寻求问题的解答。可留存主要问题下节课讨论。预设问题：1.文中野蔷薇雨前雨后有什么不同，你看到了这一株野蔷薇，会怎样想？2.爸爸、妈妈为什么要把雨衣让给萨沙？萨沙为什么又把雨衣盖在野蔷薇上？第二教时一、复习导入1、谈话：这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：《我不是最弱小的》　　2、谁能说说课文中主要写了一件什么事？二、品赏诵读，互动解疑。（一）品读课文2-8自然段1.学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美丽。（1）学生自由朗读课文2-8自然段，要求

5、边读课文，边用笔画出描写蔷薇花的语句。(2)谁来读第一处描写蔷薇花的句子？其他同学边听边想象，这是一株怎样的蔷薇花?(3)你是从哪些词语体会到蔷薇花的美丽？(粉红粉红芳香扑鼻)　(4)谁来读一读，读出蔷薇花的芳香扑鼻？　　生读。（读得很美）　　(5)让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！(生齐读。)　　过渡：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，天气发生了怎样的变化？请同学们往下读。2、体会大雨的强势和野蔷薇的弱小。(1)当你脑海中浮现“大雨如注雷声大作”的画面时，你还能想到哪些描写雨大的词语呢？(2)

6、谁来读一读雨中蔷薇花的句子？(3)你能不能想象此时雨中蔷薇花的样子呢？（刚才还芳香扑鼻的蔷薇花，现在面对着滂沱大雨已经怎么样了。）（4）你感觉此时的蔷薇花怎么样？（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的。）（5）娇嫩纤弱的蔷薇花，毫无抵抗能力，谁再来读一读让大家从你的读中听出这些感受。（生读）　 师：从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！　2、感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他

7、们是怎么做的呢?　（1）生读课文相关段落。（“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”。师相机板书：让雨衣：爸爸—妈妈—萨沙）（2）萨沙有一个的疑问，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了我，他们为什么这样做?请同学们认真地读课文3-8小节，答案就在里面。　　生自由读，小组合作，用“—”画出萨沙的话，用“﹍”画出妈妈的话。　 3、指名分角色读妈妈和萨沙的对话。师板书：因为每个人都要保护比自己弱小的人。）　　4、如果此时此刻你就是爸爸，站在这大雨之中，心里想的是什么？　

8、　生：我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。5、妈妈把雨衣给了谁？妈妈为什么不把雨衣给托利亚却给了我呢？　　生：萨沙比托利亚小，我应该保护他。　　师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——　　生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。　　师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——　　生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。　　师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着——　　生齐说：关爱。　 6、雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？请同桌之间分角色读一