口耳目教学设计反思

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1、口、耳、目教学设计教学目标　1、认识“口、耳、目”等12个生字。初步认识象形字。2、了解汉字源于生活，感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。3、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。教学重、难点1、认记“口、耳、目”等12个生字。2、感悟汉字的形象美，激发热爱祖国文字的情感。教学准备生字卡片、图片活动流程教师活动学生活动设计思路激趣导入1、小朋友们喜欢听故事吗？今天老师又给大家带来一个一个有趣的故事，想听吗？怎样听故事呢？2、出示图片，讲故事《仓颉造字》3、听了故事，你知道了什么？1、学生齐说：小小手，放桌上；小耳朵，认真听。2、看图片，听故

2、事3、学生交流听故事的所得。爱听故事低年级孩子最大的特点，故事导入能充分激发学生的学习情趣，很快将学生思维引入课堂。注意培养良好的倾听习惯指导识记“口耳目”1、小朋友说得真好，你们听得可真用心！我们现在就来认识一下仓颉造的字。出示相关图片图片。2、看谁知道多：口长在哪里？有什么作用？3、同法引导学生认识“耳、目”4、大家从前面的学习中知道了什么？初步认识“象形字”。5、小游戏。规则：老师抽举口、耳、目的字卡，学生边指边读。师：我来举，1、看图，观察感受“口”字的变化过程。2、说口的作用。生1：我知道口长在脸上。生2：我知道口长在鼻子下面，能说

3、话。……3、看图，观察、识记耳、目4、学生用“我知道……”交流学习收获。5、生：我来做。学生游戏中巩固识字。充分调动学生的“视觉—空间智能、言语—语言智能”，把枯燥乏味的识字教学变得直观富有情趣。游戏中巩固识字，提高了学生的学习积极性，使教与学以“兴趣”为纽带有机地统一起来，变“要学生学”为“学生要学”。1、仓颉造的字有意思吗？你想当小仓颉吗？1、学生看图造字争当小仓颉，识记“日月火”现在大家就动手造造字吧！出示图片。2、组织学生展示交流。3、多种方法指导认识“日、月、火”2、说一说：我是怎样造字的？谁造的字好哦？交流造字感受。生1：我觉得造

4、字真有趣。生2：我觉得造字就像画画一样。……3、多种形式识记①比较识记“日、目、月”②生字卡片抽查认读③给生字宝宝找朋友亲自动手动脑，感受造字过程，学思结合，提高识字效率。把形相近的字联系起来，让学生认真对比，找出相同之处，比较其不同之处。在对比中区分字形，巩固识字质量。给生字找朋友，口头组词帮助孩子理解了字、词的意思，这样的学习既轻松又充实。分组识记“羊鸟兔木禾竹”1、总结识字方法2、分组学习出示相关图片。教师巡视指导3、检查评价小组学习情况①说一说：谁长得最像？说清原因。②检查正音③比一比，谁的朋友多。你交了几个生字朋友？④巩固识记12个

5、生字。1、总结：我们认识了6个象形字。我们是用：看一看、比一比记住字的样子，多种形式读记住字音。……2、分组自学“羊鸟兔木禾竹”3、交流学习效果①用“我认为（）长得最像。……”说话。。②同桌互读互教——卡片抽读，检查正音③展示自己认识的生字宝宝。并说一说：在哪里见过那一个字宝宝。④夺红旗，分组赛读——开火车读——齐读引导学生在总结回顾中掌握识字方法，发现规律，举一反三，自主识字。分组自主地、愉快地识字，培养学生合作学习的能力，促使学生多元智能发展。兴趣，是乐学的基础。通过多种途径调动学生的识字兴趣，有效帮助学生记准音、认清形。识字教学过程和学

6、生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。分类巩固把字宝宝送回家1、过渡：这节课玩得快乐吗？生字宝宝们有些累了，愿意把他们送回各自的家吗？2、版画四座小房子。1、做课间操：摇摇头，甩甩手，摆摆脑袋扭扭腰。课堂学习真快乐！2、动手活动①分一分自己准备的生字卡。根据学生的年龄、心理特点，灵活地运用多种方式，充分发挥“兴趣”在识字教学中的的作用，是小学低要求学生把准备好的生字卡贴在相应的小房子上。②抽学生把生字卡贴在老师版画的相应的小房子上。年级识字教学的一条有效途径。课外拓展布置作业1、我给父母讲故事或与父母一起看《仓颉造字》动画故事。2、和父母

7、一起收集生活中的收集象形字把课堂学习的乐趣带回家，家校结合，丰富学生的视野，使课堂内容得以有效延伸。《口耳目》教学反思《口耳目》人教版小学语文第一册的一篇识字课。本课是象形字归类识字，12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。低年级语文识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让识字教学走

8、向多元。围绕这一理念，适于一年级学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为六个环节：一、激趣导入；二、指导识记“口耳目”；三、争当小仓颉，识记“日月火”