新青岛版四年级数学上册第二单元备课(单元、课时)

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1、第二单元单元备课教学内容分析本单元内容包括：认识角，掌握锐角，直角，钝角，平角，周角的分类，知道这些角的度数或度数范围，会利用量角器度量角的大小和画角;认识三角形的稳定性，三角形三边的关系，三角形的内角和等认识三角形的高，会做三角形的高。教学目标设计1．认识角，掌握角的分类，知道各类角的度数，会用量角器测量角的大小2．认识三角形，通过直观的操作，探索发现三角形的稳定性，三边关系，内角和，能根据边和角的大小给三角形分类3．认识三角形的高，会做高4．让学生通过操作和探索提高学生的动手能力以及归纳概括能力。教学重点难点分析重点：角的认识，角的分类，三角形的概念，三角形的三遍关系，内

2、角和以及三角形的高。难点：用量角器测量角的大小;作三角形的高教法、学法设计教学中教师引导学生用自己的语言来描述角，让学生从旋转地角度来理解角。关于用量角器量角的度数，教师一定要首先引导学生观察量角器的结构，分清内圈和外圈的刻度以及各自相应的零刻度，这里学生很容易出错。关于三角形，要利用学具教具，作三角形，高等让按不同的标准给三角形分类学生明白学生要多动手操作，合作探究。课时安排：3直线、射线和角教学内容：书P22—24及做一做教学目标：1.认识射线和直线，知道射线、直线和线段之间的联系和区别，建立直线、射线、线段和角的空间观念。2.通过画角，感悟角的形成过程，理解和掌握角的定

3、义、表示方法和读法。3.初步培养学生观察、比较和概括的能力。教学重点：认识直线、射线和角。教学难点：建立直线、射线、角的空间观念。教学准备：尺子、作业纸教学过程：一、创设情境，导入新课1.展示彩灯的图片提问：请你用数学的眼光观察这张图片，你有什么发现？预设：学生可能会说发现光线或射线。措施：若学生发现光线则追问学生：光线从哪里射出来的？并展开想象：假如有无穷的能量，而且没有障碍，它可以射多远？有没有尽头？若学生发现射线（板书），先追问：射线在哪里？再展开想象。2.联系生活展示手电筒光线，车灯光线和阳光的光线的图片。二、自主尝试，展开探究（一）射线1.像这样射出的光线可以看做是

4、射线。2.初步画线过渡：我打算把这些线画下来，请同学们跟着老师书空这条线。（画的过程中感受线是直直的）3.观察请仔细观察，射线有什么特征？（1）有一个端点（用红笔将点描出来）（2）可以向一端无限延伸（板书）4.再次画线过渡：你们会画射线吗？用直尺在本子上画一画。（1）展示：请同学们介绍自己的射线，再一起介绍射线。（2）追问：我们能否测量射线的长度呢？为什么？板书：不能测量（二）直线、线段1.过渡：除了射线，你还知道哪些直直的线？把它画下来。2.展示（1）直线说说直线有什么特征？（板书）没有端点，可以向两边无限延伸。（结合课件演示）思考：直线的长度能不能度量呢？说说你的想法。（

5、2）线段有两个端点，不可以无限延伸。追问：线段的长度能测量吗？3.观察这三条线有没有共同点？小结：它们都是直直的线。（画线时必须用直尺画）追问：那它们之间又又什么联系呢？（课件演示：在一条直线上画一个点，引出一条射线；在一条直线上画两个点，引出一条线段。）询问：这两条线从哪里来的？小结：线段和射线都是直线的一部分。4.区别过渡：刚刚我们发现了这三条线的共同特点，那它们之间又有什么区别呢？（1）想一想，比你的想法轻声地告诉你的同桌。（2）会想要会说，会说还要会写，请同学们拿出表格，把你的发现写下来。（3）汇报展示学生的作品，并请学生说一说，进行补充。5.画线（1）经过一点可以画

6、几条直线？①在本子上确定一点，在30秒内画直线，比比谁画得多！②还可以再画吗？③给你足够的时间，你可以画几条？数得完吗？④闭眼想一想，当线越来越多的时候，你感觉怎么样？⑤经过一点可以画无数条直线。（2）经过两点可以画几条直线？①尝试画，汇报。②无论再多的时间，只能画一条直线。（3）经过一点可以画几条射线？①猜一猜，经过一点可以画几条射线？②定点尝试画，给予充分的时间。③经过一点可以画无数条射线。（三）探索角的秘密1.（课件展示经过一点画无数条射线）询问：你发现了什么图形？（并通过课件演示不同的角）2.关于角，你已经知道了那些知识？过渡：书本是最好的老师，请自学P22，看看书上

7、还给我们介绍哪些知识。3.汇报（1）什么叫做角？——从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。①这句话中哪个字最关键？请圈出来。②追问：角是由什么组成的？（一个顶点，两条射线。）③辨析题：由两条射线所组成的图形叫做角（）（2）画角先自由画，说说你是怎么画的？一、定点二、画两条射线（3）角各部分名称两条射线称为角的两条边，两边所夹的点叫做顶点。（4）记角、读角这个角记作∠1，读作角1.①看到∠，你想到了什么？它像什么？②写∠得时候注意，不要写成<，下面是平平的。4.小结回头看一看，我们学习了什么？——揭题：