实习护生对带教老师评价结果研究及对策

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1、实习护生对带教老师评价结果研究及对策[摘要]目的：探讨提高临床实习护生带教质量的方法。方法：采用发放带教老师考核表的方法，对2009年在我院实习的245名护生进行调查。结果：对实习护生不满意的原因进行分析并提出了对策。结论：临床护理带教质量得到进一步提高。[关键词]实习护生；带教老师；分析与对策[中图分类号]R47　[文献标识码]B　[文章编号]1671-7562(2010)06-0663-03临床实习是护理学生将所学理论知识联系实践的重要环节，带教老师则是这个环节的主要负责人，其带教质量的优劣直接影响

2、着今后护理人员的素质和护理队伍的发展。为了不断总结带教经验，我院自2004年开始建立师生双向考核机制，启用带教老师考核表。实施以来护理部及时反馈护生评价结果，并针对问题提出整改措施，促进教学相长，取得很好的效果。现将2009年实习护生反馈的信息结果分析汇报如下。1.　对象与方法1.1　对象7调查对象为2009年3月至2009年12月在院实习护生，分别来自省内外13所医学院校，共245名，男5名，女240名。其中本科护生55人，占22％，专科护生190人，占78％。1.2　方法采用发放“带教老师考核表”的

3、方法进行调查。在每一轮实习(4周)结束后发给护生每人一份带教老师考核表，对该科室的带教情况进行打分，包括理论讲解、教学查房、操作示范、出科考试等方面。并设有开放性问题，填写最满意老师的姓名及原因，最不满意老师的姓名及原因，以及对科室的建议，最后填写学校、姓名、实习科室、实习时间。2.　结果共发放考核表960份，回收960份，回收率100％。以下针对护生反映的对带教老师满意或不满意的原因进行综合分析，见表1、2。其他考核情况略。3.　分析与对策3.1　原因分析7表1结果显示：实习护生对临床带教的总体评价满

4、意，对带教老师的反映也很热烈，体现了护理部带教管理的成效。态度决定一切，这句话在这里得到了很好的验证，排在满意第1位和第2位的，分别是老师对待学生的态度和对待教学的态度。作为护士群体中最底层的实习护生来说，渴望得到老师的重视，有时仅仅是一个亲切的微笑、一句鼓励的话语，都可以让学生感到非常愉快。因此，不以老师身份自居，以平等的姿态和学生相处，把学生看作是好帮手、好伙伴，学生的心理需要得到满足，工作积极性自然增高，对老师的满意度也会提高。表2结果显示：临床带教中仍存在不足之处，实习护生的评价非常直观，不满意

5、的原因也都有理有据。反映最突出的问题是带教老师不让同学干些有技术含量的操作，如输液。分析其原因，一方面，现在病人的自我保护意识非常强，他们不愿意把自己作为“试验品”让护生练习。另一方面，各科室对每月护理部进行的住院病人满意度调查非常重视，担心病人因对护生输液技术不满意而影响对科室的考核。还有个别老师认为带教学生是个负担，不如自己干着既利索又放心。部分护生认为老师和她们的交流不够，分析原因是有的老师只忙于应对工作，而忽略了和学生的交流；有的老师只安排学生做事，不给学生讲解；有的老师性格内向，只会做，不愿讲

6、。部分护生反映科室理论讲座、操作示教应加强，分析原因是随着护生学历层次的提高，对带教老师的知识水平及授课能力的要求也在逐步提高，如老师缺少知识的更新和能力的加强，势必不能满足学生的学习需求。7少数护生反映个别老师懒，指挥学生干活；个别老师缺乏带教意识，不认真，不耐心，跟着她们学不到东西；个别科室专人带教做的不好，护生不清楚当日带教老师。3.2　对策3.2.1　为护生创造更多的实践机会　作为带教老师，有责任为护生创造实践的机会。例如带教老师应主动把护生介绍给病人，带领护生做好和病人的沟通，提供主动服务，获

7、得病人的认可，并适时夸奖护生。在病人血管条件好、护生把握大的前提下给予充分鼓励，若操作成功更应该给予表扬。护生操作时放手不放眼，增强护生和病人的安全感。除了输液，还有一些其他操作，如留置胃管、尿管等都可以为护生争取尝试的机会。但是，有的护生片面追求输液技术而忽视测量生命体征、晨间护理等基础护理操作，认为这些没有技术含量。因此护理部在进行实习岗前培训时也要教育她们，并不是输液熟练、一针见血就是优秀的护生，只有认真做好每一项护理工作，收获才会比别人多。73.2.2　鼓励带教老师和学生的沟通　所谓“言传身教”

8、，首先要“言”，带教老师要多讲多指导，护生也要勤学多问。护理部要求护生每周写1篇周记，将没来得及或不愿当面和老师沟通的地方写下来，老师批阅的过程也是和护生进行交流的过程。另外，护理部要求护生每轮转1个科室后，以实习学校为单位，实习组长负责将组员的收获、感悟、建议等收集汇总写1篇实习体会，这是护生与护理部层面的一次沟通。对于本科护生，护理部还为其安排了一对一的导师，并建立师生沟通联系表，要求师生至少2周见面1次，对护生进行辅导。3.2.3　重