用受力分析法解力学综合题

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1、一．教学目标：（一）知识与技能1通过对简单力学题的分析求解，学会受力分析。2能够用受力分析方法解典型的力学综合题，明确解力学综合题的一般思路。（二）过程与方法1通过简单的受力分析的练习活动，使学生学会受力分析的方法。2通过学习，初步培养学生分析和解决力学综合题的能力。（三）情感、态度和价值观。战胜自我的畏难情绪，通过练习体验成功，树立解力学综合题的自信心。二．重点和难点（一）重点：学会用受力分析方法求解典型的力学综合题。（二）难点：受力分析、建立力的平衡等式。三．教学背景和教学策略：初二学生虽已具备了一定的物理解题思维，但一遇到力学综合题就产生畏难情绪，十分缺乏解力学综合题的的思

2、路与能力。因此，本节课旨在引导学生分析、体会、总结解力学综合题的一般思路；让学生学会能够用受力分析方法求解典型的力学综合题。四．器材与方法：老师用实验器材：弹簧测力计、细绳、铁架台、动滑轮、钩码教学方法：教师讲授与学生活动相结合五．板书设计用受力分析法解力学综合题（一）基本知识回顾（二）例题解析（三）应用与练习5六．教学过程教师活动学生活动设计意图图1（一）基本知识回顾演示实验：（如图1）问1．钩码处在什么状态？钩码为什么静止？　２平衡状态除了静止还有什么状态？　３滑轮组中同一根绳子两边拉力相等吗？图2(二）例题解析例1如图2，体重600N的中学生，静止站在水平地面上，求：（1）

3、地面给人的支持力是多少牛？人对地面的压力又是多少牛？图3T=100N（2）如图3，人用100N的力竖直向下拉绳子，人仍静止，则:地面给人的支持力是多少牛？人对地面的压力又是多少牛？小结：受力分析时力的符号命名规则1.先尊重题目中给定的力的符号（拉力F、重力G）2.自己假设的常用的力的符号（1）相互作用力，标“′”来区分：支持力N（F）、压力N′（F′）人对绳的拉力T（F）、绳给人的拉力T′（F′）（2）同名的力，在不同状态时，用“脚标”来区分：如F浮1、F浮2切记：1受力分析时只分析受力对象所受的力学生通过观察、分析，复习相关概念学生对简单问题进行受力分析；学会相互作用力的表示。

4、学生先猜支持力和压力变大还是变小？老师引导，学生自己小结给学生一个图景，让学生在图景中回顾基本知识规范作受力图，明确力的符号命名规则，学会受力分析法从两个力过渡到三个力的受力分析，问题逐渐深化培养学生归纳总结的能力，进一步明确受力分析的要领52养成按重力、支持力、拉力、浮力的顺序分析的好习惯图4例2．如图4，钩码重5N,动滑轮重1N，整个装置静止（不计绳重和摩擦）（1）请用受力分析的方法求出弹簧测力计的示数是多少N？。图5（2）如图5若将钩码浸没水中所受浮力是1N，整个装置仍静止，则弹簧测力计的示数又是多少N？小结：用受力分析法解力学综合题的一般思路：（1）审题：标关键词，标条件

5、（静止、匀速）明确物理过程（复杂题）（2）选择受力分析对象：人、物体、机械（动滑轮）并进行受力分析：力的符号；从未知力向已知力分析（3）列平衡等式：F向上=F向下；从已知力写到未知力（4）找出联系量：不同的受力物体之间，一般通过相互作用力建立联系；相同的受力物体之间，一般通过不同的平衡状态建立联系（复杂题）（5）解平衡等式：联立各个等式求解结果（复杂题）对不同物体进行受力分析对照受力分析图列平衡等式学生先猜示数变大还是变小在老师的引导下，学生总结通过作图反映各力间的联系学会四个力的受力分析。问题逐渐深化通过对两道典型题的分析，让学生自己找到解题思路。5（三）应用与练习A图6练习1

6、如图6，是小明用滑轮组提升水中物体A的示意图。当物体A完全在水面下被匀速提升的过程中，物体A所受浮力为80N，小明对绳子竖直向下的拉力为F1，水平地面对小明的支持力为N1。已知动滑轮所受重力为120N，小明所受重力为600N，物体A的重力为640N。不计绳重、滑轮与轴的摩擦以及水的阻力，求N1练习2如图6，是小明用滑轮组提升水中物体A的示意图。当物体A完全在水面下被匀速提升的过程中，物体A所受浮力为80N，当物体A有1/2的体积露出水面且静止时，小明对绳子竖直向下的拉力为F2，水平地面对小明的支持力为N2。已知动滑轮所受重力为120N，小明所受重力为600N，物体A的重力为640

7、N。不计绳重、滑轮与轴的摩擦以及水的阻力，求N2练习3如图6是小明用滑轮组提升水中物体A的示意图。当物体A完全在水面下被匀速提升的过程中，物体A所受浮力为80N，小明对绳子竖直向下的拉力为F1，水平地面对小明的支持力为N1；当物体A有1/2的体积露出水面且静止时，小明对绳子竖直向下的拉力为F2，水平地面对小明的支持力为N2。已知动滑轮所受重力为120N，小明所受重力为600N，N1:N2=13:12。不计绳重、滑轮与轴的摩擦以及水的阻力，则物体A所受重力为N？（四）课堂小结（五）