以学定教,全面提高课堂教学实效性

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1、以学定教,全面提高课堂教学实效性以学定教，全面提高课堂教学实效性——全国教育科学“十一五”教育部规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》子课题《新课程背景下课堂有效教学与质量监控》课题研究中期总结《新课程背景下课堂有效教学与质量监控》课题组在新课改实践不断深入的背影下，国内外教育专家和教育工作者从关注课堂教学的哲学、心理学、社会学的理论基础出发，更重视用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，其关注的核心问题就是教学的有效性，即什么样的教学是有效的，是高效，还是低效或无效？教师在长期的课堂教学中关注自身的“教”较多，而忽略了学生的“学”，特别是面对学生知识背景、学习

2、能力、学习体验差异显著的学生群体，如何让每位学生至少大多数学生实现学习目标的达成，让学生在课堂上有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，有机会充分表达自己的理解和意见，让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，这是摆在每位教师面前的一道难题。因而应大胆地积极地推进课堂教学改革，注重提高课堂教学有效性，力求避免无效教学，减少低效教学，为此提高课堂教学的有效性势在必行。在此形势下，我们参加了全国教育科学“十一五”教育部规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的研究并确定研究子课题《新课程背景下课堂有效教学与质量监控》，这是一个很有实践意义和非常值得研究的课题。

3、一、课题研究概况本课题于2007年9月正式开题，预期到2010年9月结题，历时三年时间，现将前一阶段的研究概况作一总结：1.课题研究的目的在新课程改革不断深化，教学管理进入精细化的背景下，要进一步促进教师的专业成长,提高教育教学的质量，就必须向课堂教学要质量，课堂是教师成长的基石，课堂状态是学校教师的教育思想、教育理念的最直接、最集中的反映，让“教”与“学”两大行为实现“和谐”,是我们教学管理追求的目标，要产生这个“和谐”就应关注“教”和“学”两者的焦点，这个焦点就是课堂。通过课题研究，构建一个教、学、研合一的平台，来聚集集体的智慧，促使老师在“自我反思、同伴互助”的基础

4、上，通过专业引领来完成实践与理论的对话。本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引导、维护、促进学生学习的所有行为，以使学生获得具体的进步或发展。具体说来，一是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；二是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动；三要科学灵活设计教法，提高教学的实效性；四是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教学新模式。我们将用三年的时间

5、，对有效教学进行探讨，力争形成自己的有效教学新模式和评价体系，在总结经验的基础上，形成课题研究的一个重要成果——“‘以学定教、强化目标、精细管理’课堂教学模式群的建构”。2.课题研究的内容“课堂教学有效性研究”是指通过系统地采集和分析信息，构建新的课堂教学模式，从而提高课堂教学的效率。结合本课题的研究，我们的思路是重建课堂。重建课堂，意味着我们要按照多元智能、建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑各学科课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的各学科有效性课堂教学的基本模式。这就要求教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，使课堂教学发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅会

6、体现在教师的思维中，而且要体现在教师的教学操作和教学行为中，更要体现在现实的课堂中和学生当前的学习和发展中。对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用因素分析方法，分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去研究课堂教学。比如从教学过程与教学组织、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。3.课题研究进展情况前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题实施方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分

7、解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，取得了阶段性的研究成果，也取得了一定的成绩。在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：（1）加强学习，提升理论素养课堂教学的有效性其实质针对学生的“学”而言，通过课堂教学使学生获得发展，而大面积地提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是当前要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理，要采取有针对性的措施，而这一切要求教师的专业素养要提高，这是根本的支撑。因此，我们的实验研究，首先要更新我们教师的观念。我们的教师必须具备与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学生观、管理