刍议高校公共艺术课程“艺术导论”教学

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1、刍议高校公共艺术课程“艺术导论”教学　　“艺术导论”是教育部规定的本科教学体系中的8门艺术公共限定性选修课程之一。在这一公共艺术课程体系中，“艺术导论”是基础性、概括性、综合性的课程，它从宏观的角度，阐述艺术的本质、艺术的产生与发展、艺术的特征、艺术欣赏、艺术门类等基本理论。它以拓宽学生的艺术视野、培养对各门类艺术的兴趣、建立初步的艺术鉴赏能力为目标，同时为他们的艺术创作、艺术活动提供指导，是非艺术类专业学生的艺术入门课程。可以说，“艺术导论”是所有艺术公共课中较难上好的一门课程。那么，怎样设置“艺术导论”的教学内容，采取哪些教学方法就成为教师需要探讨的重要课题。　

2、　1刍议高校公共艺术课程“艺术导论”教学　　“艺术导论”是教育部规定的本科教学体系中的8门艺术公共限定性选修课程之一。在这一公共艺术课程体系中，“艺术导论”是基础性、概括性、综合性的课程，它从宏观的角度，阐述艺术的本质、艺术的产生与发展、艺术的特征、艺术欣赏、艺术门类等基本理论。它以拓宽学生的艺术视野、培养对各门类艺术的兴趣、建立初步的艺术鉴赏能力为目标，同时为他们的艺术创作、艺术活动提供指导，是非艺术类专业学生的艺术入门课程。可以说，“艺术导论”是所有艺术公共课中较难上好的一门课程。那么，怎样设置“艺术导论”的教学内容，采取哪些教学方法就成为教师需要探讨的重要课题

3、。　　1刍议高校公共艺术课程“艺术导论”教学　　“艺术导论”是教育部规定的本科教学体系中的8门艺术公共限定性选修课程之一。在这一公共艺术课程体系中，“艺术导论”是基础性、概括性、综合性的课程，它从宏观的角度，阐述艺术的本质、艺术的产生与发展、艺术的特征、艺术欣赏、艺术门类等基本理论。它以拓宽学生的艺术视野、培养对各门类艺术的兴趣、建立初步的艺术鉴赏能力为目标，同时为他们的艺术创作、艺术活动提供指导，是非艺术类专业学生的艺术入门课程。可以说，“艺术导论”是所有艺术公共课中较难上好的一门课程。那么，怎样设置“艺术导论”的教学内容，采取哪些教学方法就成为教师需要探讨的重要

4、课题。　　1刍议高校公共艺术课程“艺术导论”教学　　“艺术导论”是教育部规定的本科教学体系中的8门艺术公共限定性选修课程之一。在这一公共艺术课程体系中，“艺术导论”是基础性、概括性、综合性的课程，它从宏观的角度，阐述艺术的本质、艺术的产生与发展、艺术的特征、艺术欣赏、艺术门类等基本理论。它以拓宽学生的艺术视野、培养对各门类艺术的兴趣、建立初步的艺术鉴赏能力为目标，同时为他们的艺术创作、艺术活动提供指导，是非艺术类专业学生的艺术入门课程。可以说，“艺术导论”是所有艺术公共课中较难上好的一门课程。那么，怎样设置“艺术导论”的教学内容，采取哪些教学方法就成为教师需要探讨的

5、重要课题。　　1“艺术导论”课程教学现状及存在的问题　　目前，很多高校将“艺术导论”作为全校重要的公选课开设。笔者作为体育类高校专业艺术院系的教师，在这门公选课的教学过程中发现了一些问题，主要存在于以下两方面：　　①教学内容的设计缺乏特色。这门课的教师很多来自于本校的艺术院系，或其他专业艺术院校。教师往往将这门课等同于艺术专业、中文专业的“艺术概论”，以经典教材如彭吉象的《艺术学概论》、王宏建的《艺术概论》为蓝本，全面、系统地讲述艺术的本质、艺术的起源、艺术的特征、艺术的门类、艺术的功能、艺术与人文学科的关系等。内容全面，理论性强，但对于全校很多专业的学生来说，难免

6、艰涩难懂。有的教师把“艺术导论”当作“艺术欣赏”，主要讲述、分析艺术经典作品，内容缺乏系统性、理论性，学生难以对艺术有全面的了解。　　②教学方法不适当。一些教师比较严谨刻板，讲课一板一眼，很少和学生互动，沉闷无趣的课堂让学生感觉枯燥难耐，以致课堂上的学生越来越少，坚持坐在教室的也大多不听课。与此相反的是，另一些教师为了提高学生的学习兴趣，或在课堂上大量展示图片、播放视频，或长篇讲述奇闻逸事，忽略了课程的重点，这样的课堂教师省力，学生轻松愉快，但课后学生感觉没有学到多少真东西。产生这些问题的原因主要有：　　①“艺术导论”作为一门综合性、概括性的公共艺术课程，面对的是全

7、校非艺术类的文理各专业学生。其中中文、外语等文科专业学生学习这门课程相对比较轻松，但理工科学生、体育生等，由于专业背景、知识储备、思维方式同文科生、艺术生存在很大差异，他们的艺术素养普遍偏低、艺术知识相对匮乏，接受有一定难度。　　②从教材方面说，目前公开出版的《艺术导论》教材有二十几种，但大多数在内容上与《艺术概论》没有根本性的差别。邹跃进的《艺术导论》是其中比较富有新意的，与一般的“艺术概论”课程的教材相比，这本教材全面探讨了艺术的定义、艺术与社会、艺术家、艺术的发生与发展等17个方面的内容，其中对艺术的发生发展、艺术家身份地位的演变、艺术与社会的关系论述尤为