中等职业学校的实习管理

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1、中等职业学校的实习管理杭州市电子信息职业学校蒋莹实习管理，不是骑着单车在城市的大街小巷看风景，也不是没事就找个单位领导聊聊天。学生实习的情况几乎每年都不一样，作为实习指导教师，不仅要做好学生的思想政治工作和安全工作，安排好学生的实习单位，还要培养学生社会交往能力，引导学生正确处理好与同事之间的关系，要求学生以积极的工作态度，优良的工作作风和爱岗敬业精神，维护电子职校在实习单位的良好形象。实习指导工作做了三年多，路没有少走，话没有少说，只是成就不高。所以和其他班主任比较起来，我没有成功的经验，只有管理的方式和

2、大家有点不同。一、分析现状：1、学生实习的盲目性。⑴有很多学生选择实习，就有这样的想法：实习了，就不用整天的学习；实习了，就可以随意着装，抽烟染发，自由自在；实习了，就成了上班族，上班就可以拿工资……⑵实习生不能给自己准确定位，调换实习单位比较频繁。部分学生就业条件很高，有“八不去”：工资待遇不高不去，环境不好不去，专业不对口不去，私营个体单位不去，离家太远的单位不去，工作不稳定不去，到外地工作不去，没有好工作不去……⑶学生在学校学习专业理论的时候不清楚这些知识与自己将来所从事的职业之间的关系，很难把所学的

3、理论知识与实践有机地结合起来。学生在校的学习与校外实习分离，导致学生在选择实习岗位时比较盲目。2、学校管理的复杂性。⑴中职学生的特点是：年龄较小，文化基础差，学习能力和习惯相对较差，识别能力和自制能力较弱，有的甚至品德和行为表现也难令人满意。要使这些学生的素质得以提高，成为受社会欢迎的实用型人才，是极为艰巨、繁重的任务。⑵学校着重对学生进行文化课，专业课教学和操作技能培训，为企业培养合格的技术操作工人。我校生源主要集中在杭州市区，而且绝大多数是独生子女，由于企业的工作环境，工作时间，工作强度，工作纪律，技术

4、要求，企业文化等和学校有着本质的区别，这就给刚跨出校门的毕业生从学生向工人的转变带来了较大的困难，这也给我们的学校教育提出了更高的要求。⑶由于学生的实习时间长，企业分散，学生的安全管理十分复杂。学生实习岗位的安排主动权主要在企业方，学校存在着许多不可控的因素，这给学校的管理提出了许多新的问题。3、企业培养的功利性。为了培养学生的就业能力，学校把教学实习作为培养学生就业能力的主要手段。实习确实是提高学生动手能力的重要途径，对学生岗位技能的形成起着重要的作用。但是，在实际的实习过程中，企业为了降低生产成本，往往

5、把实习生作为廉价的劳动力来使用，不是按照培养学生的职业能力来安排教学实习的各个环节，也不可能把学生放6在不同的工作岗位熟悉工作任务，了解工作过程，而是把学生固定在某一工作岗位，作为劳动力来使用。这虽然有助于提高学生某一岗位的就业技能，却不利于学生职业能力的形成，更不利于学生将来的职业流动。二、如何管理：学校管理与企业管理不同，学校管理主要是以人为核心的管理，是以每位教师充分发挥自主性与创造性为前提的，是以学生为主体的人性化管理模式。而企业管理是以制度为基础的精细化管理模式。企业对员工的要求比学校对学生的要求

6、要更高、更严。学生到企业实习，具有在校学生和企业员工的双重身份。这种特点决定了学生在企业实习期间，必须接受学校和企业的双重管理。也就是说，学校把学生放到企业去实习，不能认为主要由企业来管理。企业也不能因为实习生的身份特殊，而对他们疏于管理。良好的实习管理，是提高实习质量的先决条件和基本保证。近年来，结合我在实习管理中的经验，总结了以下几点：一“线”（组长——组员）放风筝，长线遥控，抓住学生；两“点”两点支撑，（家长和企业）；三“心”三心服务（细心，耐心，爱心）；四“人”（四人团队）。一“线”还记得周淮松老师

7、给我们讲过的“放风筝”管理模式，实习生就象放飞的风筝，既要让他们放得高、放得远，又不让他们在你的视野中消失，牢牢地在你的“掌控”之中，所以放风筝的线要拽在班主任手里。现在的城市越来越大，实习战线越来越长。为了保证对实习生的有效管理，每个实习点都有一个实习组长，组长主要负责记录组员的考勤和劳动表现，反映本组成员意见、建议，以及企业领导要求，组员有问题及时告知班主任，再由班主任集中、归纳，及时与企业领导沟通。每个月的返校都要召开实习组长会议，各组长汇报本组情况，相互交流经验，有困难可以让大家共同出谋划策，班主任

8、再给大家一些建议。例如某电脑公司有一个职员总是对我们的实习生存在戒心，总爱在公司领导那里打小报告，学生都很反感他，但他修笔记本电脑的技术很好，而且他不让我们实习生站在旁边看。这个人喜欢在休息时间玩电脑游戏，吃饭经常没规律。于是我就给组长建议，每天安排一个同学给这个职员买盒饭，并且还要观察他爱吃什么菜，半个月之后，组长就很高兴地说，他们已经称这个职员为大哥，他们不仅一起玩游戏，而且也跟着他学到了很多修电脑的技术，我