以有效教学活跃历史课堂

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时间:2017-11-08

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1、以有效教学活跃历史课堂——浅议语文教学方法在历史教学中的运用时下,上海二期新课改对教师驾驭教材的能力要求逐渐增高,如何在实际的历史教学中融入新异元素,增强课堂教学的时效性,提高教学主体——学生的听课效率,已是迫在眉睫。本人作为一名普高历史教师,在实际教学中积存了一些心德,在此略谈一二。记得20世纪90年代初期,邓小平先生在南巡讲话中指出“不管黑猫还是白猫,能抓住老鼠就是好猫。”那么我想我们的历史课堂教学也应该不拘一格,不限定式,语文教学方法同样也可以在历史教学中恰当运用,收到相应成效。一、“阅读”为历史教学插上起飞的

2、翅膀。历史教学中,对史实的教育最枯燥的莫过于对“5个W”的讲述,简单而呆板的重复,令学生不厌其烦,听课效率自是不佳。在高一历史《法国大革命》一课教学中,随着政治派别和政治体制的频繁变化,学生对法国大革命三个阶段的知识要点总是混淆不清,我首先把相关知识点按逻辑顺序通过多媒体大屏幕呈现出来,然后让学生齐声大声阅读,一改单纯枯燥的讲授法模式,就这样,学生好奇心在这种新异教学元素的驱使下而勃发出来,在饱满精神状态下记忆的效果远远超出教师无味的填鸭式教学。实践证明,既然阅读是语文学习必不可少的一种方式,那么阅读也同样可以作为历

3、史教学形式之一,它在丰富历史课堂教学中发挥着独特的魅力,历史不是现实,古今之别,国家之别,地域之异,有些内容给学生的理解造成了很大的困难,从“阅读”中寻求“蛛丝马迹”以便于其理解,相信“书读百遍,其意自见”;语文教学中反对读“仰脸书”,即“知其字,不知其意;知其然,不知其所以然”,同样这种读书方法在历史学习中也极不可取,在历史教学中我们也竭力反对,所谓的“知行合一”,我想在这里因该是“读悟合一”,此境界乃是我们在历史教学中所提倡的最佳教学境界。二、“合作式研讨型对比教学”更能增添史学教育情趣。随着两纲教学的推进,师生

4、合作式学习早已为大家所接受,语文中愉悦状态下的对比教学能增强学生的美学享受,同样,这种方式若能恰当运用于历史教学中,也可以增强学生的史学情趣。2地址:上海市金山区亭林镇亭枫公路1915号邮编:201504网址:http://www.jdny.jsol.net欧洲近代史教学有些内容是很枯燥的,本人在讲授《启蒙运动》一课时,首先为学生创设对比情景:假如你是一个具备特异功能的超人,同时生活在15世纪的意大利和17世纪的法国,你会看到什么?又会做些什么?哄堂大笑之后,学生有模有样的思考起来学生甲:我一边欣赏着少妇蒙娜丽莎的微

5、笑,一边和伏尔泰开明君主国里的科学家们谈笑风生,快哉!快哉!(有效抓住了相关史实的典型代表)学生乙:我先和达芬奇学画鸡蛋,再向启蒙泰斗伏尔泰请教高深的学问。(幽默风趣又不失大雅,喜笑怒骂皆学问,无疑产生了史学情趣)但是,事物总是在发展变化,对比教学也应在遵循学生认知规律,教材内容特点以及学生规律性心态情趣下进行,因为任何教学形式的实现都不可能一蹴而就!三、重视“历史写作”,培养史学修养。俗话说得好,作文是语文的半壁江山,因此语文老师从小学就开始就培养学生的写作能力,从每日一记到每周一记,无不彰显其独特的教学魅力;同样

6、历史教学我们也同样要重视培养学生的历史写作,从日常的学生历史考卷来看,文不对题缺乏逻辑性且不说,答题语言随心所欲极不规范,根本不符合历史语言的要求,如何克服这一现象?本人认为应从历史写作开始,譬如我们在评价秦始皇、拿破仑等诸如历史人物出现的必然性时,先让学生“练笔头”,写出自己对英雄人物的历史评价,后有教师批阅,或是采取学生对批的方式,首先要克服语言学方面的错别字,其次是纠正语病,再次是品尝是否有历史味道,即史感了,如此在教师指点下,写写改改,熟能生巧,学生自然就能从这种看似低级的训练方式中“嗅其味觉”,进而达到一定

7、史学修养的目的。所以写作在历史教学中同样不可忽视。总之,在二期课改精神指引下,通过实际历史教学,探索寓教于乐的教学形式,张扬学生主体性角色,是我们历史教学的不懈追求。胡广(历史)2地址:上海市金山区亭林镇亭枫公路1915号邮编:201504网址:http://www.jdny.jsol.net

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