学法指导，活跃课堂，有效复习

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1、学法指导，活跃课堂，有效复习　　【摘要】把握好“教”与“学”的关系，强调预习，主动将零散的知识串“点”成“链”，培养学生了解、把握数学知识整体结构能力，提高学生创造性运用知识能力；课中引导学生共同再现知识的整理归纳的过程，归纳解题思路和技巧，培养学生运用数学的能力，渗透数学思想；课后根据“沉浸理论”设计激发内在动机的学习活动，提高复习效率。　　【关键词】学法指导；有效复习　　小学数学毕业总复习，在小学教学占据着举足轻重的地位。在这一阶段，做为教师的我们要与学生一起经历一次小学阶段数学知识的整理和归纳，每位老

2、师都会投入大量的精力，力求让学生学得进、学得好。但有时事与愿违，稍不注意，我们精心准备的复习课堂很容易变成一节节毫无生气的催眠大课堂，学生学得索然无味，课堂死气沉沉。如何让冗长的复习时间变得充满活力、兴趣盎然？并在复习中帮助学生掌握恰当的复习方法？这就要求我们调动学生一切感官进入课前、课中、课后复习，使学生在复习中实现数学思维的再一次飞跃。　　课前：强调预习，串“点”成“链”　　小学数学毕业总复习分为4大板块内容：数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用。这4大板块涵盖了小学阶段所学的数学知识，知识容量

3、大、综合性高。然而，许多学生对所学知识遗忘率高，大部分孩子脑海里存在的大多是零散、片段的知识。乌申斯基说过“7装着一些片段的，没有联系知识的大脑，像一个乱七八糟的仓库，主人从那里什么也找不到。”为了帮助学生将知识串“点”成“链”、连“段”成“篇”，培养学生了解、把握数学知识整体结构能力，提高学生创造性运用知识能力，课前预习成了必不可少的手段。以第一板块《数与代数》的第一课时为例，预习可分四步进行：　　第一步：查阅课本，唤起记忆。　　打开课本，仔细阅读课本的每一个字，回忆一下：我们学过的知识点有哪些？通过回忆

4、，学生整理好整数、小数、分数等数的概念。　　第二步：自主整理，主动构建。　　让学生用自己喜欢的方式将脑海里的知识连成一个整体，如，可以用树状图式进行整理，形成知识网络：　　整理的方式还可以根据学生的喜好选择表格式、集合圈式、纲要式等。学生在整理的过程中，根据各种数的概念、特征进行分类、比较，相关的知识得以多次主动再现，调动了学生主动参与复习的积极性，培养了学生自主复习的能力。　　第三步：动笔练做，应用巩固。　　完成以上两个步骤后，学生可挑选2―3题课后的练习试着做一做，既考查了自己灵活掌握知识的程度，又是对

5、第一、二步骤内容的补充和强化。如：在《数的认识》的整理中，课本例题呈现的知识主要是数的种类的区别与联系，而“做一做”27046=2×（）+7×（）+4×（）+6×（）中，则对计数单位的有关知识进行复习。学生在做完此题后，不但会自动补充计数单位的知识，还会补充了数位、位数等相关知识。7　　第四步：积极思考，沟通联系。　　在掩上预习本之前，还要想一想，在本章中，还有哪些知识需要大家帮忙解决？找出一两个问题提出来；如果没有疑问，那么可以找出一两个有意义、有价值的问题在课堂上与大家一起分享。　　预习回顾的过程，是学

6、生对已有知识和经验的整理和归纳过程，在此过程中，学生不仅再次架构了知识的网络，对一些简单明了的知识进行了内化，更在架构知识网络的过程中主动思考，调动了学生求知的内部驱动力，为复习课堂做了充分的准备，发挥了学生的主体作用。同时，回忆、整理、试做、思考四步骤的训练，也培养了学生良好的数学学习习惯。　　课中：因材施教，有的放矢。　　预习完成了，课堂上还有什么可以讲的呢？其实不然，课堂是实施复习的主阵地，是提高数学成绩的重要环节之一。在复习的课堂上，我们更要精心设计，使优生学得饱、中等生学得好、后进生学得了。　　首

7、先，引导学生共同再现知识的整理归纳的过程。不同学生预习的效果是不一样的，课堂的再现环节，是对预习效果不理想的学生的学习补充；是为预习效果好的孩子提供一个展现自我舞台，使他们在此过程中获得快乐的成功体验，并逐步领悟学习数学和个人成长之间的关系，增进自信。7　　其次，引导归纳解题思路和技巧，培养学生数学的能力。复习内容如此繁多，而课堂仅仅有40分钟，很难做到面面俱到。因此，教师在备课时必须做到突出重点概念、典型例题，重视引导学生掌握解题的思路与方法，培养学生的观察能力、概括能力、分析和解决问题的能力。还以《数与

8、代数》为例，当学生完成整数、分数、小数，除法、比的分类复习后，出示这样的例题：（）：16=0.75=9÷（）==（）%。学生独立完成，并说说思考的过程。这道例题非常常见，也非常典型，它将几个方面的知识结合起来考察学生，对于部分掌握知识不够牢固、运用不够灵活中差等生来说，一连串的括号和等号，就让他们晕头转向的了。在讲解前，先让学生自己尝试完成，再指名说说解决的关键点是什么，最后逐个突破，完成填空。　　再次，注意渗透