第课 《窃读记》教与学导学案

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1、五年级上语文《教与学设计案》编写人：叶之秋所在学校:苟角小学校第1课窃读记【学习目标】1．学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，能有感情地朗读； 4．学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。【重点难点】重点

2、：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，难点：在理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。【学法指导】小组合作学习    在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。 第1课时导　　学　　过　　程方法导引【自主学习，基础过关】1、自主检测：（1）标注自然段序号，把课文读正确、流利。 （2）读准这些字，给加点字注音。 窃   炒  锅   踮   哟  饿   惧  充   

3、檐   皱  碗  酸   撑  柜  （3）默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事。    2、我的疑惑：【合作探究释疑解惑】1、快速浏览作者窃读的段落，用重点词语整理出作者在窃读时的心理变化过程（如：安心——担忧„„）。 学生课前仔细阅读课文，基本完成生字、新词等识记理解内容，并了解课文的大意。5五年级上语文《教与学设计案》编写人：叶之秋所在学校:苟角小学校1、有感情地读读作者心理变化的过程，想想引起作者心里变化的原因？2、窃读的滋味有哪些？从中表达了作者什么思想感情？【检测反馈学以致用】1、读拼音，写词语（14分

4、）jī’è jùpà wūyán qiè　dú zhīchēng shūguì(  )(  ) (  ) (  ) ( )( )2、我会查字典（14分）　　“窃”，用音序查字法，先查大写字母（　），再查音节（　　）；用部首查字法，先查（　）部，再查（　）画。“窃”在字典中有三种解释：⑴　偷；⑵　偷偷地；⑶　谦指自己（意见）。在“窃读记”中选第（　）种解释，在“行窃”中选第（　）种解释，在“窃以为不可”中选第（　）种解释。3、比一比，再组词（16分）　　窃（　　）　　撑（　　）　　偏（　　）　　柜（　　）　　焚（　　）　　

5、窍（　　）　　掌（　　）　　编（　　）　　矩（　　）　　婪（　　）　　像（　　）　　碗（　　）　误（　　）　　豫（　　）　　蜿（　　）　娱（　　）4、从课文中找出下面词语的近义词。适合（）识趣（）急迫（）发现（）光临（）害怕（）担心（）勉励（）【总结提炼知识升华】１、学习收获２、需要注意的问题【课后训练巩固拓展】我边走边想□昨天读到什么地方了□那本书放在哪里□左边第三排□不错□走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进门

6、，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，①先结合课文独立思考，形成初步认识，在小组内交流，形成共识，各组确定一人汇报，教师相机指导并给以鼓励。5五年级上语文《教与学设计案》编写人：叶之秋所在学校:苟角小学校把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一边。②啊！它在这里，原来不在昨天的地方。③急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。④我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。1、在语段中的□里加上适当的标点符号。2、依次找出这几段文字

7、中描写人物心情的词语，想一想“我”为什么会有如此复杂的心情的变化。（）：是因为；（）：是因为；（）：是因为；（）：是因为；（）：是因为。3、注意语段中标有①②③的句子，完成填空。①句可以改写成“被”字句：。②句朗读时应读出的语气。③句运用了的修辞方法，写出了“我”的。④句在全文中的作用是。4、第二段中加点字的都是描写人物的词语，从这些词语中我们可以感受到什么？【课后反思自悟自励】5五年级上语文《教与学设计案》编写人：叶之秋所在学校:苟角小学校第2课时导　　学　　过　　程方法导引【知识回顾，温故知新】1、自主检测：（1）听

8、写生字新词（2）作者快乐的是什么？惧怕的又是什么？2、我的疑惑：【合作探究释疑解惑】1、人多的时候“我”是怎么读书的？下雨天又是什么滋味呢？（5-6自然段）2、“我”饿的时候怎么读书的？（7-9自然段）3、把你认为最能表现“我”爱读书的句子有感情的朗读一遍，共同品味“窃读”的滋味。4、结合自己的成长过程谈谈你对“你们