1、窃读记 导学案

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1、语文学科新课程有效教学导学案审核人签字：主备人：李振辉授课年级五年级学科语文课题1、《窃读记》任课教师课型问题生成课问题解决课课时一课时授课时间2013年8月日教材分析这是一篇讲读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开地时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选读这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读的过程中体会作者通过动作和心理活动，讲“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读

2、的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。学生分析学生大多没有因贫穷而读不起书的经历，可能会难易理解主人公“窃读”的感受，学生要了解写作背景，走进那个贫穷艰苦的时代，才能走进小女孩求知若渴的内心世界资料。此外，课前让学生搜集名人读书的故事或名言，有目的的培养学生搜集资料的能力。设计理念引领学生小组合作交流学习，培养学生自主探究，合作学习的能力和口语交际的能力，掌握学习的方法。教学目标一、知识与技能1.学会本课的生字，正确读写词语。能有感情的朗读课文。2抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对识的渴望，并受到感染。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表

3、达感情的方法，体会作者用词的准确生动。二、过程与方法1.在自读自悟中了解课文的主要内容。2.小组合作，交流讨论，从中受到启发。3.学生搜集有关名人读书的故事或读书名言，适时交流。3三、情感、态度与价值观培养学生爱书、读书的热情及习惯。重点难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。关键问题1、窃读的滋味是什么？你是如何理解的？2、读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？3、读了课文后你受到了什么启发？教学准备教师准备：一案一单、学生准备：对本课进行结构化预习，熟读课文，搜集有关名人读书的故事及名言。教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为谈话激趣导入课文3

4、分钟“窃读”能换成什么词语？1.谈话导入。2.板书课题。对本课充满较浓的兴趣检查预习多元评价7分钟检查学生导读单的完成情况，扫除字词障碍1、请各小组学科长检查小组成员导读单的完成情况。2、学科长汇报检查情况。3、各组讨论交流并展示老师分给自己的题目。4、全班交流，组与组之间互相评价，教师进行综合评价。认真检查，小组内认真讨论交流，准确展示，恰当评价。讨论交流生成问题10分钟小组内讨论交流生成问题，教师汇总小组生成1.请各小组学科长组织小组成员讨论交流组员发现的问题。2.小组内生成问题。3.学术助理收集各小组的生成并汇总。组内认真讨论，每个学生积极参与，讨论过程要井然有序。3

5、解决生成感悟文本15分钟体会重点词句的含义，体会作者的思想感情1.学术助理宣读汇总的生成问题。2.学术助理给各小组分配简单的生成，各小组讨论交流，并展示。3.教师引导学生解决难度较大的问题。重点引导：1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中哪些地方都描写了“我”的这种心理活动？找出来读一读，并谈谈自己的感受。2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。1.小组内相互积极讨论，交流，集中意见。2.各组积极展示，畅所欲言，各抒己见。总结概括结束学习5分钟畅谈收获、感想。师引导谈话：通过本节课的学习，想必你们又有了更多的收获及想法，

6、请大胆地说出来吧谈谈自己的学习收获及感想。板书设计1、窃读记找书窃读担忧惧怕——快乐急切饥饿——饱读麻木——轻松读书之苦读书之乐写法：心理活动细致动作教学反思参考文献：3