新沂市瓦窑中学《想念地坛》教案

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1、主备人：新沂市瓦窑中学夏玲玲用案时间：2012年月日星期教学课题想念地坛教学目标1、体会地坛在作者心目中的地位，感悟作者对人生意义和价值的理解。2、理解“安静”“零度”“柔弱”三个关键词的内涵。（难点）3、学会安静处世，远离世俗趣味。（情感目标）教学重点1、体会地坛在作者心目中的地位，感悟作者对人生意义和价值的理解。2、有关布局谋篇的题型技巧掌握。教学难点理解“安静”“零度”“柔弱”三个关键词的内涵。教学方法朗读、交流、感悟教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程教师主导活动学生主体活动个案补充一、课前导学

2、二、复习与导入1、检查预习：2、导入：1972年，您21岁时遭遇了腿疾，瘫痪在轮椅，而您却安静面对，选择了坚强，攀上了中国文坛的高峰。您的作品是一曲曲强者之音，曾经给多少悲观绝望的人鼓起了战胜挫折的勇气；您的作品是一首首亲情之歌，曾经替多少淡漠亲情的人找回了感恩图报的情怀。是您，告诉了我们正视磨难，直面痛苦；是您，教给了我们珍惜亲情，追求幸福。《我与地坛》仿佛还是昨天的课堂，地坛给了您生命的启迪，同时也给了我们无穷的勇气。同学们，下面就让我们伴着作家史铁生当年的思绪一起《想念地坛》。熟读课文借助工具书，扫除

3、字词障碍喧(xuān)嚣盘桓(huán)颓(tuí)檐滂(pāng)沱愤懑(mèn)惶(huáng)茫葳(wēi)蕤(ruí)挟（xié）持栖（qī）居盎(àng)然磕磕绊（bàn）绊亘（gèn）古不变第5页共5页教师主导活动学生主体活动个案补充三、新课（一）展示讨论1、作者主要想念地坛的什么？2、以“想念地坛，主要是想念它的安静”开头的作用？（二）引导梳理有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题思路：1）确认指定段落（句子）在行文中的位置①文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气

4、氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。②文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。③文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）（三）反馈矫正（当堂练习）“我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……”（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。展示讨论：3、地坛的“安静

5、”具有怎样的特点？1、安静。（也是本文的文眼，贯穿全文，是地坛的特点，也是处世的智慧）2、（内容主题上的作用）①突出地坛的特点——安静；②暗示已经不去或不常去地坛，所以才想念；（在跟前还用想念吗？从《我与地坛》可知地坛曾经“离我家很近。或者说我家离地坛很近”）（结构上的作用）③点明文题（也有的说“照应题目”），领起全文；④照应结尾“我已不在地坛”。答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。3、①地坛的安静并非无声。（找出相关景物

6、描写，齐读这些句子，找出哪些是静景，哪些是动景，并分析句子结构）②不是与世隔离。（作者忘记世间的一切了吗？不是脱离一个世界的另一个世界，反思的仍是世间的问题）③是迎面扑来的“清纯之气”，“悠远、浑厚”，“恒久、辽阔”。第5页共5页4、地坛的安静对作者产生了怎样的心理影响呢？“数不尽的那些日子里，那些年月，地坛应该记得，有一个人，摇了轮椅，一次次走来，逃也似的投靠这一处静地。”哪个字让我们感触最深啊？5、作者是如何描述自己内心的安稳的呢？6、在这个安静的园子里，作者的心态平静了，他开始理智深入的思考生命的意义

7、，“一个无措的灵魂仿佛回到了生命的起点”，那么作者想明白了没有？明白了什么？作者放弃了什么？——放弃了对自己不幸遭遇的痛苦的思索，放弃了对人生和人世的逃避。7、作者说“我觉得确乎有些什么东西最好写下来”，“有些东西”是指写什么？作者写作的目的是什么？8、那么什么是写作的零度呢？请用原文中的话来回答。（这句话很抽象，对于作者而言是指什么呢？“生命之固有的疑难”即对生命的意义进行的痛苦思索和探寻（作者的疑难：曾一度绝望，难以接受现实，“4、明确：作者的心便——“安稳”了。（也就是说原来不“安稳”）——“逃”。作

8、者在逃避什么？——逃避现实、逃避痛苦。我们都知道，当时的史铁生遭遇了生活怎样的捉弄：风华正茂时，双腿残废，“找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了”（《我与地坛》）。但是当作者投靠这一处静地时，地坛安静的环境感染着他，作者的心便“安稳”了。5、明确：第4小节。（齐读）6、明确：明白了，“我记得忽然我有了一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，惟一缕轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。”所以作者说