巧心巧手玩绘本课程纲要

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1、“巧心巧手玩绘本”课程纲要课程说明一、课程名称“巧心巧手玩绘本”二、课程综述绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。小学语文课程标准中明确提出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本

2、阅读与制作这一课程的开发，以实现全方位的突破。三、课程构想二年级的学生想象力丰富、大胆，有较强烈的表现欲望，对学习画画与写作兴趣极为浓厚，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。通过讲解绘本的结构，让学生对绘本有系统全面的认识，随后每课一做，极大地激发了学生的热情。每课时的设计都以“讲绘

3、本-分析绘本-动手制作”的模式进行，通过这样有讲授，有实践的教学过程，培养孩子的阅读能力，动手能力，激发他们的想象能力，创造能力，不仅培养了语言表达，也开拓的大脑思维，可谓一举两得。四、教学目标活动总目标:通过阅读绘本，培养学生的观察能力、阅读能力；通过制作绘本，提高学生的创新能力，动手能力；通过综合实践，培养学生融会贯通的综合实践能力。在不断激发学生学习兴趣的同时，使学生感受到语文学习的兴趣，真正体现学生的主体地位。1.知识与能力（1）在阅读、讲解绘本的过程中，激发学生的阅读兴趣。（2）绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过

4、文字与画面，孩子得以进入不同的世界，接收丰富的信息，张开想象的触角，绘本培养学生的思维能力，创造能力。（3）提高语文能力。组织孩子们在展开丰富想象的同时表达自己的思维，进行读写绘的活动，有助于培养学生基本的听、说、读、写的能力。2.过程与方法：借助交流、探讨、制作等方法，充分调动孩子们器官与感官，从而发挥他们的创造力，想象力。3.情感态度价值观：（1）在阅读、制作绘本的过程中，激励学生阅读兴趣、写作兴趣。（2）学生通过学习，提升综合素养。孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。每一个绘本都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人

5、；或勇敢顽强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人……在聆听阅读感受的过程中，陶冶孩子的情操，锻炼他们的意志，引领他们的精神，从而，塑造良好的人格。五、教学重点、难点学生通过临摹、创新绘本人物形象，发展他们的创造力；通过观察、实践制作各类异形绘本。因此，培养孩子的创造力和动手能力是本课程的重点、难点。六、课程内容优秀绘本的阅读、赏析，及学生绘本创作。（详见附件）七、课程实施（一）实施原则1.以生为本，多给孩子表达的机会。2.激趣教学，兴趣是最好的教师，在教学过程中，时刻要关注孩子的兴趣，通过动手制作，培养孩子的绘本的兴趣，从而激发

6、他们的阅读兴趣。（二）实施对象二年级约20人（三）教学方式1．欲写先说，说写结合，循序渐进教学中，通过绘本故事的问题讨论、心得分享、交流主题等方式，给予孩子说的机会，在这一过程中，教师要特别在意在保护孩子说的欲望的同时，留意孩子语言是否规范完整。2．欲写先读，读写结合，积淀语感绘本凭借精心绘制的图画和适宜的空白给孩子们以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间，而绘本及经典故事中精彩的语言表述则可以给孩子们提供最好的语感积淀。教师可以选择一些语言优美故事性不太强的抒情散文类绘本，让学生反复朗读，欣赏语言的神韵与声韵，使孩子在阅读中受到文

7、学语言的熏陶，积累文学的语言，把孩子引向大语文，引向自身，让他们去体验、发现、表达。3．欲写先画，写“画”结合，降低难度“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见画的创作和文的写作本来就是共通的。而绘本是文学与绘画最完美的融合，凭借绘本的表现形式，用“图文结合”的形式促使语言发展。八、课前准备 1．绘本课件。2．材料与工具。各类制作绘本的用纸、剪刀、胶水等工具。九、课程评价（一）、对课程的评价：实行全程评价：采用师评、互评、自评等多种评价方式进行评估，提出改进建议。（二）、对学生评价：1

8、．学习成果评价：学期结束时进行成果展示，学期结束学生综合本学期所学制作一本简易绘本，进行展示。由师生共同投票，选出五本“原创绘本”、五本“创意绘本”、十本“进步绘本”，力求从各个层面肯定学生的进步，以达到彰显特长、培养兴趣、提高语文素养的目的。2．学习过程评价：